小學(xué)道德與法治教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用探析

申華

摘要：小學(xué)道德與法治教師積極引入情境教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，可以讓學(xué)生真正掌握對(duì)自己有用的知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，取得小學(xué)道德與法治教學(xué)的極大成功。為此，廣大小學(xué)道德與法治教育實(shí)踐者要注重構(gòu)建情境教學(xué)模式，讓學(xué)生做到身臨其境，帶著正確的情感和態(tài)度進(jìn)行有效探索，從而不斷提升學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;情境教學(xué);運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

以往，小學(xué)道德與法治教師總是運(yùn)用單一機(jī)械的方式向?qū)W生灌輸教材中的要點(diǎn)知識(shí)， 卻很少拓寬自身的道德與法治教學(xué)思路，為學(xué)生構(gòu)建精彩有效的課堂教學(xué)情境，這樣的道德與法治教學(xué)方式禁錮了學(xué)生的思想，難以讓學(xué)生向著更好的天地邁步，小學(xué)道德與法治教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。鑒于此，廣大小學(xué)道德與法治教育實(shí)踐者需要注重創(chuàng)新和完善自身的道德與法治教學(xué)措施，運(yùn)用多種方式進(jìn)行有效教學(xué)情境的構(gòu)建，為學(xué)生打造一個(gè)情境交融的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更愿意進(jìn)行深層次的探索，從而不斷提高小學(xué)道德與法治教學(xué)高效性。下面，我將對(duì)小學(xué)道德與法治教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。

一、運(yùn)用情境教學(xué)設(shè)計(jì)精彩導(dǎo)入，抓住學(xué)生眼球

小學(xué)道德與法治教師運(yùn)用情境教學(xué)設(shè)計(jì)良好的開(kāi)頭，可以抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生整節(jié)課都用心學(xué)習(xí)新知識(shí)，取得有目共睹的小學(xué)道德與法治新課教學(xué)成績(jī)。為此，廣大小學(xué)道德與法治教育實(shí)踐者要積極運(yùn)用情境教學(xué)設(shè)計(jì)非常精彩的導(dǎo)入，讓學(xué)生快速進(jìn)入到最佳的探索狀態(tài)，從而能夠助力學(xué)生獲得事半功倍的道德與法治學(xué)習(xí)效率。

例如，以《歡歡喜喜慶國(guó)慶》為例，首先，我讓學(xué)生說(shuō)了說(shuō)自己父母的生日，以及自己為父母制作生日禮物的經(jīng)歷，結(jié)合學(xué)生的講述對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教導(dǎo)，使學(xué)生懂得了要孝順父母，提高了班級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì)。然后，我提出了以下問(wèn)題：同學(xué)們，我們祖國(guó)媽媽的生日是什么時(shí)候呢？并為學(xué)生出示了教材新課題：歡歡喜喜慶國(guó)慶，順理成章地開(kāi)始了新課的講解?？傊?，運(yùn)用情境教學(xué)設(shè)計(jì)充滿藝術(shù)性的導(dǎo)入，增加了小學(xué)道德與法治新課教學(xué)魅力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)道德與法治新課教學(xué)工作順利進(jìn)行了下去。

二、運(yùn)用情境教學(xué)增加課堂互動(dòng)，改善教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)道德與法治教師在情境中做到和學(xué)生主動(dòng)會(huì)話，可以讓學(xué)生敢于在課堂中提出自己的觀點(diǎn)，更好地改善小學(xué)道德與法治教學(xué)質(zhì)量，有效完成小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)任務(wù)。為此，廣大小學(xué)道德與法治教育實(shí)踐者要積極運(yùn)用情境教學(xué)增加課堂的多維互動(dòng)，打造動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生獲得更有活力的道德與法治知識(shí)，從而不斷提升學(xué)生的道德與法治探索積極性。

例如，以《讓我們的學(xué)校更美好》為例，首先，我向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，自己是如何度過(guò)在學(xué)校里的時(shí)光的呢？這一話題貼近學(xué)生實(shí)際，每位學(xué)生都參與到了課堂討論環(huán)節(jié)，講述了自己在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)和本領(lǐng)，參與各種活動(dòng)的經(jīng)歷，很好地改善了課堂比較沉悶、壓抑的教學(xué)氛圍。然后，我為學(xué)生展示了班級(jí)學(xué)生的生活照，并讓學(xué)生辯論了以下問(wèn)題：有些學(xué)生認(rèn)為自己在家運(yùn)用電腦就可以學(xué)習(xí)，不用去學(xué)校，你認(rèn)可這種說(shuō)法嗎？結(jié)合辯論的結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了豐富的校園生活對(duì)自身成長(zhǎng)的作用。最后，我引導(dǎo)學(xué)生探討了如何讓學(xué)校更加美好，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了針對(duì)性的指導(dǎo)，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟?？傊?，運(yùn)用情境教學(xué)增進(jìn)師生之間的情感交流，轉(zhuǎn)變了一言堂的死板教學(xué)方式，打造了新型的小學(xué)道德與法治教育教學(xué)局面，加強(qiáng)了學(xué)生的探索情趣。

三、運(yùn)用情境教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提升學(xué)習(xí)能力

小學(xué)道德與法治教師運(yùn)用情境教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效化的自學(xué)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生在今后的道德與法治學(xué)習(xí)中取得良好的進(jìn)步，不斷增強(qiáng)學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)信心。為此，廣大小學(xué)道德與法治教育實(shí)踐者要積極運(yùn)用情境教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握一定的道德與法治學(xué)習(xí)技巧，從而能夠取得小學(xué)道德與法治教育教學(xué)的雙贏。

例如，以《健康看電視》為例，首先，我為學(xué)生制作了預(yù)習(xí)微課視頻，直觀向?qū)W生呈現(xiàn)了預(yù)習(xí)任務(wù)，消除了學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的反感心理。然后，學(xué)生目標(biāo)明確地預(yù)習(xí)了教材中的新知識(shí)，并運(yùn)用多媒體搜索了有用的學(xué)習(xí)資源，拓寬了知識(shí)面。之后，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)成果，有重點(diǎn)地進(jìn)行了聽(tīng)課，提升了聽(tīng)課質(zhì)量。最后，學(xué)生主動(dòng)在課下復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)?？傊?，運(yùn)用情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主探究環(huán)境，使學(xué)生更有效地進(jìn)行了自學(xué)，牢牢掌握了要點(diǎn)知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)勇氣。

總而言之，廣大小學(xué)道德與法治教育實(shí)踐者需要明確運(yùn)用情境教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生探索道德與法治知識(shí)本質(zhì)的必要性，并要根據(jù)班級(jí)每位學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生構(gòu)建多樣化的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生有可以選擇的機(jī)會(huì)，個(gè)性得到最大程度的提高，從而十分符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

參考文獻(xiàn)

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