關(guān)于中職英語單詞教學(xué)策略探索

陸瑾珠

摘要：英語是一門以單詞學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在中職英語教學(xué)中很多學(xué)生都是因為沒有打好單詞基礎(chǔ)而在英語學(xué)科方面表現(xiàn)出一定的不足。因此，學(xué)生只有從單詞開始改善自己的學(xué)習(xí)情況，才能促使自身的英語學(xué)習(xí)能力得到提升，打開英語世界的大門。在此，結(jié)合一定的單詞教學(xué)實踐經(jīng)驗，本文從“通過思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行分析”“通過多樣化的情境開展教學(xué)”“設(shè)計一定的游戲活動”對于中職英語的單詞教學(xué)策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：中職英語;單詞;分析

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

中職英語學(xué)科中包含了大量的單詞內(nèi)容，針對這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果僅靠學(xué)生進(jìn)行死記硬背，那么必然無法取得理想的教學(xué)效果。在新時期的中職英語教學(xué)過程中，英語教師需要意識到單詞教學(xué)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在單詞過程中探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，相信在此種主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，必能顯著提高英語教學(xué)效果。同時，教師在教學(xué)中也需要積極利用一些趣味性的手段，幫助學(xué)生體會帶單詞的學(xué)習(xí)的樂趣，從而促使學(xué)生在興趣的支持下積極參與到單詞學(xué)習(xí)中。下面，本文也將針對中職英語單詞教學(xué)的開展策略進(jìn)行討論，以期為廣大教師提供一定的參考。

一、通過思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行分析

分析能力是學(xué)生進(jìn)行英語單詞過程中必不可少的一個能力。但是很多中職學(xué)生并不具備這種能力，他們通常不會對于學(xué)習(xí)到的大量單詞進(jìn)行整理、分析，總是期望通過死記硬背的方式來掌握。但通常不但不能通過這樣的方式良好掌握單詞，還會在一定程度上對于單詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。因此，中職英語教師應(yīng)該看到學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)中的這一問題，為學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞的時候，教師可以融入思維導(dǎo)圖的良好運(yùn)用。中職學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖的方式對于英語單詞進(jìn)行合理的整理和分析，從而掌握單詞之間的聯(lián)系。這樣學(xué)生在記憶單詞的時候也可以變得更為清晰、高效率，對于學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)效率有很好的提升。

例如，中職英語教師可將一些典型的單詞作為構(gòu)圖銜接點，編制一套完整的思維導(dǎo)圖，包括often以及seldom作為反義對比、job以及work作為詞義對比以及doctor以及student作為對應(yīng)對比等，指導(dǎo)中職學(xué)生對這些內(nèi)容進(jìn)行辨析對比?？梢哉f，英語教師可以抓住單詞的多方面聯(lián)系來組織學(xué)生進(jìn)行單詞的整理，這樣從整體上促使學(xué)生去掌握單詞。這樣學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)過程中，不單單是對單詞進(jìn)行死記硬背，而是對其中隱藏的內(nèi)涵做到深刻理解。如此一來，學(xué)生學(xué)會如何分析單詞，提高自身的思維能力。因此，中職英語教師應(yīng)該認(rèn)識到思維導(dǎo)圖具有層次分明且層層深入的特點，利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)提供有利條件，同時也有利于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面獲得更好的發(fā)展。

二、通過多樣化的情境開展教學(xué)

新時期的中職英語教學(xué)過程中，教師在開展單詞教學(xué)的過程中，針對那些發(fā)音難、理解難的單詞，教師需利用多媒體技術(shù)教學(xué)手段來進(jìn)行輔助教學(xué)，一些創(chuàng)新教學(xué)手段的運(yùn)用，能使單詞教學(xué)內(nèi)容以圖像、網(wǎng)絡(luò)等多元化手段更具直觀、生動的體現(xiàn)出來，能使學(xué)生對整個單詞過程進(jìn)行詳細(xì)的了解，活化及發(fā)散學(xué)生的思維，自然能有效提高單詞教學(xué)的質(zhì)量。多媒體，不僅是一種有效的學(xué)習(xí)工具，而且是一種教學(xué)資源。因此，作為中職英語教師應(yīng)該將單詞學(xué)習(xí)和多媒體整合到一起，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過多樣化的情境融入到單詞的理解過程中，這樣才能幫助學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)過程中獲得更好的發(fā)展。

例如，在單詞教學(xué)中，教師可以為學(xué)生利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境是十分豐富的，教師不但可以利用好圖片資源，還可以將音頻、視頻等融入到單詞教學(xué)課件中，讓學(xué)生在更為豐富的視聽結(jié)合的情境中去學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生對于單詞的掌握也可以更為全面。多媒體中有較強(qiáng)的信息編輯能力，通過技術(shù)呈現(xiàn)手段，可將復(fù)雜、微觀、抽象的單詞轉(zhuǎn)變?yōu)楹啙嵜髁饲揖呦蟮倪^程化抽象為具象、化動態(tài)為靜態(tài)，通過建構(gòu)意義而幫助學(xué)生更為深刻掌握單詞知識，并逐步促使其架構(gòu)起自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，在中職英語單詞教學(xué)中教師應(yīng)該積極引入多媒體教學(xué)，擴(kuò)展教學(xué)資源，發(fā)展思維空間，突出教學(xué)重點與難點，引導(dǎo)學(xué)生突破思維障礙。對此，英語教師也要積極提升自身的多媒體運(yùn)用能力，更好將單詞學(xué)習(xí)和多媒體有效結(jié)合。

三、設(shè)計一定的游戲活動

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師。傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)之中，學(xué)生之所以對英語單詞學(xué)習(xí)不感興趣，就是由于教師總是采取平鋪直述的教學(xué)導(dǎo)致的，使得學(xué)生沒有真正參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會，無法充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位。而加強(qiáng)對英語單詞教學(xué)環(huán)節(jié)的重視度，就可以讓每位學(xué)生都參與到單詞操作過程中，長期以往，當(dāng)學(xué)生不斷經(jīng)歷自主掌握知識的過程之后，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)會有極大的改變，不僅能保持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，還能提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。

例如，在單詞教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計一定的游戲活動。教師可以給中職學(xué)生設(shè)計的游戲活動是多種多樣的，甚至教師還可以將一定的單詞游戲活動和學(xué)生的專業(yè)特點相結(jié)合，以此促使學(xué)生更好地鞏固單詞?？梢哉f，只有通過一定的興趣激發(fā)，學(xué)生才會去樂于鞏固、內(nèi)化單詞，不會將單詞僅僅局限在有限的課內(nèi)，而是形成良好的單詞鞏固習(xí)慣。

總而言之，中職英語教師應(yīng)該為學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)方面加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生可以對于中職階段的英語單詞進(jìn)行很好的掌握，以此為學(xué)生的發(fā)展做好基礎(chǔ)工作。

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