淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂落實(shí)語(yǔ)文要素的策略

劉琴

摘要：語(yǔ)文要素有著眾多的組成部分，其主要是將課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分解和細(xì)化。而語(yǔ)文教材，則是將語(yǔ)文要素有機(jī)地分在每?jī)?cè)教材、每個(gè)單元、每篇課文之中。這樣的安排和布置也讓語(yǔ)文要素由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)地滲透到語(yǔ)文各冊(cè)教材中。這種呈階梯狀分布的語(yǔ)文要素，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)日有所進(jìn)。在課堂教學(xué)時(shí)，必須重視語(yǔ)文要素的凸顯，切實(shí)的推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成以及進(jìn)一步的發(fā)展。因此這就要求教師在教學(xué)中必須要針對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行改進(jìn)，并且做出適合學(xué)生的教學(xué)方案。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂落實(shí)語(yǔ)文要素的策略進(jìn)行研究和分析，希望能為廣大教育工作者提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);語(yǔ)文要素

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)語(yǔ)文教材的編排，往往會(huì)融入大量的語(yǔ)文要素，把不同的知識(shí)內(nèi)容，循序漸進(jìn)的放在不同的單元。因此在實(shí)際的課堂教學(xué)中，只有將這些語(yǔ)文要素靈活運(yùn)用于教學(xué)，才能切實(shí)的推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。同時(shí)還需要將語(yǔ)文要素和語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法多方位融合。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)得到有效提升。

一、優(yōu)化每一篇的過(guò)程，體現(xiàn)語(yǔ)文要素個(gè)體性

新課標(biāo)的提出，對(duì)于小學(xué)教育而言是發(fā)展的機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。因此，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師必須將學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)放在首位，這樣才能達(dá)成語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行深入的研究和分析，不難發(fā)現(xiàn)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有語(yǔ)文要素的身影，針對(duì)這一情況就需要教師深入鉆研教材，知道同一要素可以分為幾個(gè)梯級(jí)，具體到“每一篇”的訓(xùn)練重點(diǎn)在哪里。要落實(shí)到一個(gè)什么程度才算適時(shí)適度。只有這樣才是真正落實(shí)了語(yǔ)文要素。語(yǔ)文教材中的所有素材，對(duì)于學(xué)生而言，都有利于學(xué)生發(fā)展的價(jià)值和功能，并且這一部分所呈現(xiàn)出的語(yǔ)文要素也具有獨(dú)立性，在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)時(shí)，對(duì)于每一篇的學(xué)習(xí)，必須要注重其中滲透的語(yǔ)文要素，對(duì)這些信息進(jìn)行重點(diǎn)分析，分步落實(shí)，強(qiáng)化訓(xùn)練。再就是，語(yǔ)文要素在每一個(gè)單元中一般不會(huì)給出明確的提示，經(jīng)常是采用滲透的方式存在于其中，這就要求在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要注重文章之間的關(guān)聯(lián)性，明確語(yǔ)文要素的存在，切實(shí)落實(shí)語(yǔ)文要素，優(yōu)化每一篇的教學(xué)過(guò)程，更好地體現(xiàn)語(yǔ)文要素的個(gè)體性。

二、優(yōu)化每一單元的教學(xué)，體現(xiàn)語(yǔ)文要素系統(tǒng)性

小學(xué)語(yǔ)文教材所編制的各個(gè)單元中安排的所有文章都有著同樣的主題，對(duì)于語(yǔ)文要素方面也很明確具體。在每一個(gè)單元中，不同類型的文章以及語(yǔ)文園地都有不同的作用。精讀課文是教給學(xué)習(xí)方法，略讀課文重在于方法的遷移運(yùn)用，《語(yǔ)文園地》側(cè)重于語(yǔ)文要素的總結(jié)。但是語(yǔ)文要素在滲透其中并不是直接標(biāo)明，也不能讓師生直觀的看到要點(diǎn)，根據(jù)這一情況，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)就要樹(shù)立單元整組觀念，由學(xué)習(xí)方法到運(yùn)用方法閱讀，再到總結(jié)提煉，最后到方法的指引下進(jìn)行作文教學(xué)，這樣學(xué)習(xí)的層次性和推進(jìn)性得到了有效提升。所以，教師要把解讀語(yǔ)文要素的視角具體到一個(gè)單元中，厘清具體課例與單元要素之間的聯(lián)系。這對(duì)于單元教學(xué)來(lái)說(shuō)也是能夠得到改進(jìn)的。對(duì)教材的研究也要從多角度進(jìn)行。在教學(xué)方法的選擇上，不僅要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文要素的訓(xùn)練，將其作為重點(diǎn)，而且合理的教學(xué)方法也能體現(xiàn)語(yǔ)文要素的系統(tǒng)性，通過(guò)對(duì)文章上下文的聯(lián)系，幫助學(xué)生掌握詞語(yǔ)的意思，進(jìn)而引入到單元課程中，讓學(xué)生得到復(fù)習(xí)和鞏固，掌握一定的語(yǔ)文技能。優(yōu)化對(duì)于整個(gè)單元的教學(xué)，體現(xiàn)語(yǔ)文的要素的系統(tǒng)性，讓學(xué)生能掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能夠掌握知識(shí)技能，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化整本教材的教學(xué)，體現(xiàn)語(yǔ)文要素的遞進(jìn)性

對(duì)于小學(xué)生而言，這一時(shí)期是對(duì)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，由于受學(xué)生身體、生理、心理發(fā)展特征限制，是需要長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行的。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生得到訓(xùn)練才能促使學(xué)生得到發(fā)展。仔細(xì)鉆研一下教材不難發(fā)現(xiàn)，教材的上下冊(cè)之間有著密切的聯(lián)系，通過(guò)對(duì)教材整體安排情況來(lái)看，其中滲透的語(yǔ)文要素也使得每個(gè)單元都有相對(duì)獨(dú)立的重點(diǎn)，且十分明確;而單元與單元之間又聯(lián)系緊密，圍繞同一語(yǔ)文要素，有層次、有梯度地分布在整本教材各單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計(jì)之中。這樣的設(shè)計(jì)，我們老師一定要弄清楚“這一冊(cè)”中的“這一篇”對(duì)“某一語(yǔ)文要素”的訓(xùn)練重點(diǎn)在哪里。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要使用循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生更好的接受知識(shí)的學(xué)習(xí)，這也體現(xiàn)了語(yǔ)文要素在不同階段、不同學(xué)段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更好的滲透，教學(xué)任務(wù)比較鮮明。例如，在訓(xùn)練學(xué)生體會(huì)文章思想感情時(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)對(duì)生活進(jìn)行觀察，養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣。在開(kāi)始訓(xùn)練之前，教師要明確重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓他們能對(duì)觀察的方法進(jìn)行掌握，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分析細(xì)化和解讀，然后布置任務(wù)，讓學(xué)生自主進(jìn)行，逐漸的學(xué)會(huì)觀察日記，通過(guò)對(duì)整個(gè)單元的文章進(jìn)行分析中發(fā)現(xiàn)，這些文章存在著遞進(jìn)關(guān)系，并且每一篇文章都滲透著語(yǔ)文要素，使得單元教學(xué)和整冊(cè)教學(xué)得到優(yōu)化。

四、優(yōu)化課后習(xí)題的教學(xué)，體現(xiàn)語(yǔ)文要素實(shí)踐性

體現(xiàn)語(yǔ)文要素的另一重要載體是課后練習(xí)題。課后練習(xí)在教學(xué)中起著實(shí)踐的作用，并且有明顯的實(shí)踐性特征。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)后，能夠掌握相關(guān)的知識(shí)和技巧，并且通過(guò)這些實(shí)踐提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，可以掌握語(yǔ)文要素的實(shí)踐性，也是能夠從根本上使教學(xué)質(zhì)量得以優(yōu)化的有效途徑。因此就必須要做好課后練習(xí)。以此為基礎(chǔ)，認(rèn)真研究練習(xí)題所包含的語(yǔ)文要素，充分挖掘這些練習(xí)題的價(jià)值，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，讓語(yǔ)文要素的價(jià)值得以有效的發(fā)揮。在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，讓他們對(duì)同一問(wèn)題從不同的觀點(diǎn)和角度進(jìn)行思考。通過(guò)對(duì)這些技巧的歸納和總結(jié)，也能使學(xué)生的能力得到切實(shí)的提升，這對(duì)學(xué)生而言，都是他們?cè)趯W(xué)習(xí)中所收獲到的財(cái)富，是能落實(shí)語(yǔ)文要素的有效途徑。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，落實(shí)語(yǔ)文要素的策略必須要科學(xué)合理，還要適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生增加語(yǔ)文要素的訓(xùn)練力度，讓學(xué)生的綜合能力得到提升，這也是構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)體系的重要基礎(chǔ)，要求教師在教學(xué)中能夠落實(shí)，這就需要教者注重教材的使用，并且深入挖掘素材的價(jià)值，明確語(yǔ)文要素教學(xué)的指導(dǎo)策略，促使學(xué)生得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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