小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展探究

趙桂珍

摘要：在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)是非常重要的，不僅要將重點(diǎn)放在學(xué)生的教學(xué)上，還要重視學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)適量地增加拓展性閱讀，可以更好地幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，提高閱讀理解的能力，豐富學(xué)生的綜合素養(yǎng)，開(kāi)拓學(xué)生的眼界。老師也應(yīng)該明確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)在教學(xué)中通過(guò)拓展性閱讀提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，與學(xué)生共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;拓展閱讀;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

語(yǔ)文是一項(xiàng)綜合性比較高的學(xué)科，語(yǔ)文知識(shí)的教育與學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)以教材為基礎(chǔ)，向外不斷的拓展與延伸，尤其在閱讀方面，如果過(guò)分地局限學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)認(rèn)知，則會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力受到滯礙，有損學(xué)生的發(fā)展。所以，在語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)以閱讀教學(xué)為內(nèi)核，進(jìn)行閱讀教學(xué)擴(kuò)展研究，讓小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更輕松、智慧多樣化，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的應(yīng)試教育階段，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較傳統(tǒng)的，老師在講臺(tái)上單方面?zhèn)魇谶@樣使得課堂教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較的單一和片面，學(xué)生容易產(chǎn)生疲憊感使得學(xué)習(xí)比較地困難。并且在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)老師只是死板地將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的翻譯傳授，并不深入地去讓學(xué)生理解其中的內(nèi)涵，使得語(yǔ)文教學(xué)相當(dāng)?shù)目菰锓ξ叮瑢W(xué)生沒(méi)有辦法產(chǎn)生足夠的興趣，使得語(yǔ)文教學(xué)難以正常地進(jìn)行下去。而對(duì)于閱讀理解這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)更是對(duì)老師的教學(xué)提出很高的要求，需要老師做好充足的備課，但是由于條件的限制和小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不足，使得學(xué)生沒(méi)有辦法很好的去接受老師的教學(xué)更不用說(shuō)進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)。

二、教學(xué)策略的研究

1科學(xué)選擇材料，提高閱讀積極性

在以往的小學(xué)閱讀教學(xué)課堂中，教師所采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅會(huì)打擊小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性，而且也會(huì)導(dǎo)致最終的教學(xué)效果不盡如人意。所以，要想提高小學(xué)生主動(dòng)閱讀的積極性，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的年齡、興趣特點(diǎn)以及認(rèn)知水平等，科學(xué)選擇合適的拓展閱讀材料。在實(shí)際選擇的過(guò)程中，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生可以其興趣愛(ài)好為主，對(duì)于中高年級(jí)的小學(xué)生則可以選擇一些文學(xué)性及綜合性較強(qiáng)的材料。以《少年閏土》的學(xué)習(xí)為例，在開(kāi)展拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師便可在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，向小學(xué)生推薦魯迅先生的著作《朝花夕拾》。在時(shí)間允許的條件下，教師也可以從中選擇合適的語(yǔ)段帶入到課堂閱讀中，結(jié)合教材內(nèi)容與小學(xué)生共同探討。通過(guò)讓小學(xué)生閱讀與課文相關(guān)讀物的教學(xué)方式，不僅能夠有效地拓寬小學(xué)生的閱讀視野，開(kāi)拓其閱讀的思維，同時(shí)也能夠提高其閱讀的積極性和熱情。需要注意的是，當(dāng)小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力時(shí)，教師所推薦的讀物類型及范圍也應(yīng)該變得更為全面。

2重視教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師要突破傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，要善于創(chuàng)新，充分抓住學(xué)生的好奇心，讓對(duì)語(yǔ)文閱讀興趣高的學(xué)生去感染興趣低的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能感受到語(yǔ)文拓展閱讀的樂(lè)趣。教師要精心準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)上課的內(nèi)容充滿好奇，要善于引導(dǎo)學(xué)生在自己授課的過(guò)程中發(fā)表自己的意見(jiàn)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生積極參加到課堂活動(dòng)的興趣，也利于學(xué)生在活躍的課堂氛圍中提升自己的思維能力，使課堂效率達(dá)到預(yù)期的效果。

比如在進(jìn)行《宿建德江》的教學(xué)時(shí)，教師要精心設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。比如在剛開(kāi)始上課的時(shí)候，教師可以提一些問(wèn)題，例如：我們?cè)瓉?lái)學(xué)過(guò)孟浩然的哪些古詩(shī)呢？大家暢所欲言，有的同學(xué)說(shuō)：“老師，我知道《春曉》、《過(guò)故人莊》等等”，這樣教師就可以進(jìn)入到本篇文章的教學(xué)中，教師通過(guò)播放“宿建德江”的朗讀，讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)朗讀的過(guò)程中慢慢地進(jìn)入到其中的世界中，加之教師的精心講解，這樣在音樂(lè)的朗讀聲中，學(xué)生的興趣會(huì)得到很大的提升，最后教師可以向?qū)W生提問(wèn)，有哪位同學(xué)還知道除了咱們學(xué)過(guò)的龔自珍的詩(shī)集，還知道哪些嗎？或者留成課下作業(yè)，讓學(xué)生們搜集有關(guān)龔自珍的詩(shī)集，再下一節(jié)課的時(shí)候進(jìn)行分享，這樣有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，也有利于使課堂效率達(dá)到預(yù)期的效果。

3改革課堂教學(xué)，致力拓展課外閱讀。

傳統(tǒng)的灌輸式閱讀教學(xué)往往難以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，深入閱讀才能夠激發(fā)學(xué)生興趣。結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師在閱讀過(guò)程中可以適當(dāng)使用游戲方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。同類文章類比閱讀對(duì)提升學(xué)生對(duì)于文章的理解十分有效。

例如，在講解《手捧花盆的孩子》這一篇課文時(shí)，就可以拓展延伸到《皇帝的新衣》這篇作品，通過(guò)手捧花盆的孩子誠(chéng)實(shí)善良的美好品德，延伸到皇帝的新衣》中善良誠(chéng)實(shí)說(shuō)真話的小男孩。通過(guò)兩個(gè)孩子兩個(gè)故事的融合，教育小學(xué)生的同時(shí)提升小學(xué)生的思想境界，從小培養(yǎng)小學(xué)生的良好品德。

4強(qiáng)化家庭對(duì)拓展閱讀的作用，教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)改變閱讀方式

在拓展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)與家長(zhǎng)建立聯(lián)系并共同為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境及閱讀氛圍，提醒家長(zhǎng)減少在學(xué)生面前玩手機(jī)的時(shí)間，可以和學(xué)生共同選出書(shū)籍進(jìn)行閱讀后并分享，不僅能培養(yǎng)閱讀能力、擴(kuò)展閱讀空間，還能促進(jìn)親子感情。

例如，在《圓明園的毀滅》課文中記錄的是二戰(zhàn)時(shí)期八國(guó)聯(lián)軍將圓明園毀于一旦的惡行，小學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)國(guó)家的具體情況并不了解，此時(shí)可以使用信息技術(shù)資源，使學(xué)生的閱讀過(guò)程清晰明了、掌握文章的知識(shí)細(xì)節(jié)。對(duì)《世界歷史》系列書(shū)籍進(jìn)行推薦，讓家長(zhǎng)陪伴學(xué)生完成閱讀，讓學(xué)生更了解歷史，更深入地了解戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因及經(jīng)過(guò)，并站在和平年代的角度看待戰(zhàn)爭(zhēng)，親身了解戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡以及無(wú)情。同時(shí)教師也要利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備來(lái)拓展學(xué)生的閱讀范圍，從而在多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)上述文章的敘述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教育中，教師將發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過(guò)對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的拓展使學(xué)生掌握閱讀的技巧。因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)營(yíng)造良好的課堂氛圍，不斷引發(fā)學(xué)生展開(kāi)積極的想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的根本目的，使小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)的質(zhì)量得到顯著提高。

參考文獻(xiàn)

[1]周孟婷.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展初探[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（09）：69.

[2]張陽(yáng)輝.有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)策略探究[J].考試周刊，2020（62）：57-58.