基于新課改背景探究高中英語教材優(yōu)化策略

孫鴻雁

摘要：新課改指出，高中英語教師需在教授知識(shí)的同時(shí)指引學(xué)生樹立跨文化交互意識(shí)，在讀、寫、聽、達(dá)的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)及語言能力，同時(shí)滲透心理健康指導(dǎo)、德育、傳統(tǒng)文化等內(nèi)容，使學(xué)生可全面發(fā)展。教材優(yōu)化指的是在利用固有教材的同時(shí)基于新課標(biāo)以學(xué)生全面發(fā)展為指向整合育人資源，使教材得以擴(kuò)充，通過教材深耕實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。如何在高中英語教學(xué)中優(yōu)化教材成為教師要解決的問題。本文基于新課改探析高中英語教材優(yōu)化策略，以期為提高高中英語教改有效性提供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;高中英語;教材;素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

基于新課改的高中英語教材優(yōu)化價(jià)值如下：其一，以教材為基吸引更多育人資源，保障英語教學(xué)內(nèi)容既全面、又有趣，還利于學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)不斷發(fā)展;其二，在教材開發(fā)進(jìn)程中引入信息技術(shù)，用視頻、圖片等載體傳導(dǎo)英語知識(shí)，在多模態(tài)課堂上增強(qiáng)英語知識(shí)的感染力，助學(xué)生高效學(xué)習(xí);其三，教師為優(yōu)化教材加強(qiáng)教改，積累育人經(jīng)驗(yàn)，為新舉措、新內(nèi)容有效應(yīng)用給予支持，使英語教學(xué)新課改效果更優(yōu)?；诖?，為使高中英語教學(xué)質(zhì)量得以提高，探析新課改背景下的教材優(yōu)化策略顯得尤為重要。

一、主題為核，有效擴(kuò)充教材內(nèi)容

高中英語每個(gè)單元主題明確，根據(jù)主題可助教師擴(kuò)充教材，保障新引入的內(nèi)容與教材中固有的內(nèi)容育人目標(biāo)一致。例如，教師在進(jìn)行“Life choices”教學(xué)時(shí)，可圍繞本單元主題搜集育人內(nèi)容，助學(xué)生群文閱讀，在了解不同崗位、不同國(guó)家、不同民族生活方式的基礎(chǔ)上，能對(duì)“人生選擇”有更為深入的理解，同時(shí)掌握“peaceful、paperwork”等重點(diǎn)單詞、“couch potato、wake up”等短語的用法。為使擴(kuò)充性內(nèi)容更為扣題，教師還可引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些名人傳記，指引學(xué)生將“人生選擇”與“人生價(jià)值”聯(lián)系起來，通過群文閱讀拓寬人文眼界，強(qiáng)化跨文化交互意識(shí)，增強(qiáng)閱讀能力，實(shí)現(xiàn)基于教材優(yōu)化的高中英語教學(xué)目標(biāo)。相較于教材內(nèi)容，多國(guó)生活方式、多崗位工作介紹、多位名人軼事對(duì)學(xué)生的吸引力更強(qiáng)，學(xué)生閱讀能更加主動(dòng)，期間積極思考與討論，打造民主化的英語課堂，繼而使新課導(dǎo)入更加事半功倍[1]。

二、生活驅(qū)動(dòng)，豐富高中英語教材輸出情境

部分學(xué)生認(rèn)為英語離自己較遠(yuǎn)，這與外在語用環(huán)境及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高有關(guān)，將生活視為教材輸出的平臺(tái)，依托教材創(chuàng)設(shè)多元化的情境，能使學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)帶動(dòng)下更為高效的學(xué)習(xí)英語知識(shí)，降低教材內(nèi)容理解難度，同時(shí)培育學(xué)生英語思維能力、口語交際等能力，落實(shí)課改目標(biāo)。例如，教師在進(jìn)行“Sport and fitness”教學(xué)時(shí)，可圍繞教材內(nèi)容率先拋出話題，如“推薦自己喜歡的趣味健身項(xiàng)目”、“健身與健康的關(guān)系”等，而后引導(dǎo)學(xué)生示范幾個(gè)動(dòng)作，其他學(xué)生跟著做一做、動(dòng)一動(dòng)，創(chuàng)設(shè)“運(yùn)動(dòng)與健身”情境，因?yàn)閷W(xué)生示范的動(dòng)作經(jīng)常在生活中做，所以較為嫻熟，利于學(xué)生增強(qiáng)自信，還可活躍英語課堂氣氛，為教師導(dǎo)入“sweat、master”等與情境吻合的新詞搭建平臺(tái)，繼而依托生活化的情境輸出教材內(nèi)容。教師還可圍繞教材內(nèi)容以冰雪運(yùn)動(dòng)、科比的一生等子課題為依托，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多模態(tài)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀看《天天向上》中推薦滑雪項(xiàng)目的視頻片段，還可播放科比籃球比賽視頻集錦，使學(xué)生能被體育精神、體育文化所吸引。在此基礎(chǔ)上教師鼓勵(lì)學(xué)生分享觀看視頻的感受，期間要使用“set an example、be up to”等短語，為的是鞏固教材中的知識(shí)點(diǎn)，還可指引學(xué)生自創(chuàng)健康運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，將讀與寫關(guān)聯(lián)起來，滲透健康生活思想，對(duì)學(xué)生帶來更為深遠(yuǎn)的影響，繼而達(dá)到高中英語新課改的育人目的。

三、微課補(bǔ)缺，將學(xué)生的興趣點(diǎn)視為教材優(yōu)化抓手

高中英語教材優(yōu)化要堅(jiān)持育人為本，這亦是新課改的要求之一，實(shí)踐證實(shí)學(xué)生對(duì)能動(dòng)、能聽的英語知識(shí)更感興趣，教師需有效運(yùn)用微課補(bǔ)足教材，同時(shí)發(fā)揮微課利用小視頻、組圖等媒介傳導(dǎo)英語知識(shí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生自學(xué)能力及良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成給予支持。例如，教師在進(jìn)行“Celebrations”教學(xué)時(shí)，可基于教材創(chuàng)編微課，引導(dǎo)學(xué)生在看與“慶祝”相關(guān)的視頻同時(shí)展開“趣味配音”自學(xué)活動(dòng)，期間使用“occasion、power”等單詞及“decorate with、serve sb sth”等短語知識(shí)完成配音任務(wù)，培育學(xué)生聽力、口語交際能力、英語思維能力等學(xué)科素養(yǎng)，同時(shí)微課可豐富英語教材技能訓(xùn)練形式，還能用學(xué)生感興趣的脫口秀、情景劇、電影片段等內(nèi)容點(diǎn)燃學(xué)生讀、寫、說積極性，繼而有效利用微課凸顯學(xué)生英語學(xué)習(xí)主體地位，改變知識(shí)傳導(dǎo)、隨堂訓(xùn)練等育人形式，在達(dá)成新課改目標(biāo)同時(shí)優(yōu)化英語教材[2]。

結(jié)束語

綜上所述，基于新課改的高中英語教材優(yōu)化利于教師助學(xué)生增強(qiáng)英語學(xué)科素養(yǎng)，基于此教師需根據(jù)教材單元主題擴(kuò)充育人內(nèi)容，還需依托生活創(chuàng)設(shè)英語教材內(nèi)容傳導(dǎo)情境，加之微課在隨堂能力訓(xùn)練、新課導(dǎo)入等環(huán)節(jié)的靈活運(yùn)用，提高高中英語教材優(yōu)化有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]張欣然.高中英語教材中話語標(biāo)記語使用研究[J].現(xiàn)代交際，2021（20）：58-60.

[2]呂文玲.普通高中新課程新教材背景下英語作業(yè)的布置及對(duì)策[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（07）：115-117.