巧借信息技術(shù)，搭建寫話支架，提高寫話能力

韋乃連

摘要：寫話能力是學生作文能力的部分體現(xiàn)，通過對學生進行寫話訓練，能夠鍛煉學生使用文字的能力，提高學生的作文能力，讓學生能將所看、所想轉(zhuǎn)變?yōu)榱鲿车奈淖謹⑹?。本文從小學語文的寫話教學實踐出發(fā)，探尋借助信息技術(shù)對學生的寫話能力進行鍛煉的有效策略，以期能夠全面提升小學學生的寫話能力。

關(guān)鍵詞：寫話能力;信息技術(shù);小學語文

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著我國對基礎(chǔ)教育的不斷投入和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)逐漸走進了每一所小學的課堂中，利用信息技術(shù)進行課堂教學已經(jīng)十分普遍。相比較于傳統(tǒng)的課堂來說，信息技術(shù)本身具有資源豐富、形式豐富、傳播性強等特點。教師可以借用互聯(lián)網(wǎng)調(diào)取網(wǎng)絡(luò)上的大量教學資源，能夠通過音頻、圖片、視頻、動畫多種形式展示所要講解的知識，相比教師口頭講解更加生動和形象。

一、小學語文寫話能力教學現(xiàn)狀

（一）缺乏詞匯積累，詞不達意

許多學生在寫話中運用的詞匯淺白、重復(fù)，學生的比喻句和擬人句不夠生動形象。寫話練習的內(nèi)容本來就很短，如果詞語使用不當會造成內(nèi)容無營養(yǎng)、無看點，有時候?qū)W生心中有好的想法，但卻描寫不出來，寫出來也往往詞不達意，造成這個問題的原因是學生的閱讀積累不足，能記住且熟練使用的詞匯太少。許多詞語的含義經(jīng)常被人們錯誤使用，例如：鬼斧神功，這個詞是形容手藝人的技術(shù)高超到不像是人能做到的，但許多人在形容大自然的美景也用它，這就屬于成語使用錯誤。

（二）缺乏真情實感，假大空

許多學生在寫話練習中，故事缺乏真實的情感表達，情緒和情感表達虛假而空泛。造成學生寫話情感表達不夠真摯的原因有以下幾點：寫話練習主題和實際生活相關(guān)性不大，學生難以產(chǎn)生共鳴;學生缺乏共情能力;學生長期進行模仿寫作，形成了固定思維，寫作程式化[1]。

（三）教學方法缺乏趣味性

教師設(shè)計的寫話練習缺乏趣味性，對學生吸引力不強，寫話練習的主題千篇一律，學生無法產(chǎn)生更多的共鳴;寫話練習的形式缺乏新意，總是要根據(jù)固定的素材來進行，禁錮了學生的思想;教師只注重于寫話練習本身，忽略了素材積累、觀察訓練等影響寫話能力的因素。

二、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生寫話能力的策略

（一）利用信息技術(shù)多方位展示寫話練習素材

在進行寫話練習時，教師可以通過多媒體設(shè)備將寫話練習的素材多方位的展示給學生，例如在學生進行看圖寫話時，教師可以將一些景色或人物相關(guān)的圖片，從前后左右，不同遠近距離的展示給學生，讓學生對要寫的素材有更全面的了解，在寫話練習中就能找到更多的切入點、描寫的也更加真實而具體。除了人物和風景以外，教師還可以以3d動畫的形式展示一些植物的生長和衰老過程以及隨著四季輪轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的變化，例如花盆中的一朵花，從泥土中的種子發(fā)芽，不斷的向上生長，逐漸突破了泥土層的束縛，伸展出嫩芽，迎著陽光和露水不斷生長到開花并花謝，通過動畫形式學生的感受將更加直觀，不再憑空想象，寫話內(nèi)容會更具有真情實感。

（二）利用信息技術(shù)多角度展示寫話練習素材

信息技術(shù)發(fā)展使得語文課堂更加生動，教師可以利用信息技術(shù)多角度的展示寫作素材的特點，強化學生的聽覺、視覺感受，例如要圍繞一種動物進行寫話練習時，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)備來多角度的展示這種動物的特點，可以通過音頻來展示動物的叫聲，通過圖片展示動物的外觀，通過視頻來展示這種動物的運動姿態(tài)和生活習性，通過這些方式展示寫作素材之以后，學生對這種動物的特點了解就更加全面了，有助于寫作練習的順利進行，寫出來的作品內(nèi)容會更加豐富，且具有層次感[2]。除此之外教師也可以開發(fā)更多的寫話練習形式，例如可以通過一段音頻、視頻來進行寫話練習。

（三）利用多媒體展現(xiàn)教材案例，拓展學生的想象空間

想象力是寫話練習的關(guān)鍵，對寫話的素材和主題缺乏想象，寫下來的東西就十分的平淡、沒有特點。教師可以利用多媒體設(shè)備將教材上的看圖寫話素材更生動的展示出來，拓展學生的想象空間，寫出靈動的短文。例如在二年級上冊《語文園地七》中的看圖寫話練習，圖的信息是一只老鼠、筆記本電腦，教師可以將這幅圖制作成動圖并且配音，將老鼠的形象更生動物展示出來，方便學生觀察到圖片中的細節(jié)，引導學生進行想象，然后完成寫作練習。二年級下冊《語文園地四》的看圖寫話練習部分，教師也可以先進行一些加工后展示出來，共有四幅圖，每幅圖都有不同的場景和時間因素，教師可以將每幅圖的場景刻畫的更細致，時間因素更明顯一些，例如圖四是晚上，教師可以將背景設(shè)置為夜晚，加上月亮和星空，教材上的圖二是在用蛋殼當做雨傘，教師可以做成動圖，配上下雨的特效和聲音。

（四）利用多媒體來進行寫話講評

教師還可以通過多媒體設(shè)備來進行寫話講評，以前的寫話練習審閱、點評都在學生的作業(yè)本上，教師的點評只有學生自己看，但通過多媒體設(shè)備可以將學生的寫話練習作品投影至幕布或上傳至教室內(nèi)的電子黑板上，教師在電子黑板上進行公開審閱和點評。將寫話練習展示出來后，全班的學生都能看到，教師審閱時可以通過觸筆或鼠標將學生寫話練習作品中的錯誤點標識出來重點講解，舉例并且修改，學生能夠在教師點評其他人的錯誤時吸取教訓，不會犯類似的錯誤，對他人寫作的思路和表達方式有所了解，能夠?qū)W習其他同學的優(yōu)點，不再閉門造車，而是共同進步。

三、結(jié)束語

現(xiàn)代信息技術(shù)使傳播的信息形式更加多元和廣泛，能夠讓學生的寫話訓練更加豐富多彩，給予學生更直觀的聽覺、視覺感受，讓學生的想象力能夠盡情發(fā)揮，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行寫話練習，幫助學生提升寫作能力，寫出更加真摯且具有靈氣的文章。

參考文獻

[1]鄧奇明. 現(xiàn)代信息技術(shù)與小學學生微寫話能力的整合[J]. 新作文：教研， 2020（1）：1.

[2]胡群章. 信息技術(shù)助力低年級寫話能力的培養(yǎng)[J]. 環(huán)球慈善， 2020， 000（002）：P.1-1.