關(guān)于思維導(dǎo)圖在高中思想政治教學(xué)中運(yùn)用的幾點(diǎn)思考

龍彩宏

摘要：黨的十九大明確提出培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，這就意味著國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求越來越高。隨著教育的改革，高考對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維的要求逐步提高。而我們的大部分學(xué)生尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生仍然停留在死記硬背、重知識(shí)輕能力培養(yǎng)的層面上。要改變這一狀態(tài)，思維導(dǎo)圖在我們高中思想政治教學(xué)中的運(yùn)用顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中思想政治;教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高中思想政治高考內(nèi)容有四本必修課本，知識(shí)點(diǎn)比較多且專業(yè)術(shù)語(yǔ)比較強(qiáng)，學(xué)生記憶比較困難。思維導(dǎo)圖與傳統(tǒng)的筆記記憶相比較，具有著直觀性、整合性、清晰性較強(qiáng)的特點(diǎn)。在高中思想政治教學(xué)中充分利用利用思維導(dǎo)圖不僅可以幫助學(xué)生牢固理解和記憶龐大的知識(shí)內(nèi)容，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、思維導(dǎo)圖的產(chǎn)生及特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖是由托尼巴贊提出來的概念，他認(rèn)為：思維導(dǎo)圖就是用畫圖的方式畫出自己的思想，把學(xué)習(xí)的主題置于圓圈或方框中，以此為節(jié)點(diǎn)，放射狀畫出多條曲線。構(gòu)建好的思維導(dǎo)圖就像人的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。通過思維導(dǎo)圖把龐大復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，讓學(xué)生對(duì)某一個(gè)單元或者某個(gè)主題的知識(shí)一目了然，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和發(fā)散思維能力。

思維導(dǎo)圖具有發(fā)散性、整合性、直觀性、清晰性的特點(diǎn)。我們構(gòu)建思維導(dǎo)圖是以某個(gè)單元的主題或者主體之類的進(jìn)行構(gòu)建，把主題或者主體放在思維導(dǎo)圖最中間的位置，然后像蜘蛛結(jié)網(wǎng)一樣向四周發(fā)散，把相關(guān)的具有某種聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)寫在四周，用線條或者箭頭連接起來，在有條件的情況下再配上不同的顏色突出主次，這樣看起來會(huì)更加的清晰和直觀，有利于減少學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)混亂的情況。下圖是某位同學(xué)以中國(guó)共產(chǎn)黨為核心構(gòu)建的思維導(dǎo)圖。

二、思維導(dǎo)圖的運(yùn)用在高中思想政治教學(xué)中的意義

1. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和知識(shí)整合能力

發(fā)散思維就是從某個(gè)中心點(diǎn)出發(fā)，向四周發(fā)散出無數(shù)的分支。我們?nèi)粘Ｉ钪兴v的“一題多解”就是發(fā)散性思維的表現(xiàn)形式之一。隨著新課程的改革，高考對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維能力的要求越來越高。學(xué)生受傳統(tǒng)教育的影響，對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)只會(huì)死記硬背，并且容易混淆，考試時(shí)要么局限于知識(shí)說知識(shí)，要么局限于材料說材料，不能得心應(yīng)手的調(diào)用相關(guān)知識(shí)分析相關(guān)材料，出現(xiàn)錯(cuò)答漏答的情況比較多。若教會(huì)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖整理知識(shí)點(diǎn)，慢慢的他們的發(fā)散性思維能力會(huì)得到逐步提高，做題做事的角度立場(chǎng)會(huì)變得更開闊，積極性會(huì)不斷提高。

高中思想政治知識(shí)點(diǎn)比較多，并且比較零散，如果利用傳統(tǒng)的記筆記方法在筆記本上把知識(shí)點(diǎn)逐一列出來，可能需要一本厚厚的筆記本才能記完，凸顯不了知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，顯得枯燥乏味，很難把這些知識(shí)點(diǎn)都記住，往往是記住后面的忘記了前面的?？荚嚂r(shí)無法迅速調(diào)取相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。此時(shí)利用思維導(dǎo)圖整理筆記，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，不僅有利于方便學(xué)生記憶，還能培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)整合能力。

2. 有利于提高學(xué)生解答材料分析題的效率

高中思想政治主觀題的材料是最近的時(shí)政熱點(diǎn)材料，考察的往往是學(xué)科主干知識(shí)和學(xué)科素養(yǎng)，問題都是給定特定的答題范圍。學(xué)生在回答材料分析題時(shí)只需準(zhǔn)確把握問題給定的答題范圍，在問題和材料里面找關(guān)鍵詞，通過關(guān)鍵詞利用頭腦風(fēng)暴構(gòu)建思維導(dǎo)圖，從而聯(lián)想到與關(guān)鍵詞相關(guān)的課本專業(yè)術(shù)語(yǔ)，然后用聯(lián)想到的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和材料里的關(guān)鍵詞關(guān)鍵句對(duì)比分析，整理形成自己的答案，這樣既可以提高解答問題的效率，減少答題時(shí)錯(cuò)答漏答的情況，又可以提高材料分析題的分?jǐn)?shù)。

3. 提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)

教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出：教師要將核心素養(yǎng)納入教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要突出對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中思想政治課的核心素養(yǎng)概括起來就是：政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公公參與。思想政治課老師既是知識(shí)的傳授者，又是培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要引導(dǎo)者。思維導(dǎo)圖就是思想政治老師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方式之一。

思維導(dǎo)圖既可以進(jìn)行知識(shí)的拓展，又可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié);既可以用于筆記的整理，又可以用于材料分析。在教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生思考問題、分析材料的過程中，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，潛移默化之中學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)得到了培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高法治意識(shí)，加強(qiáng)公公參與，并且還落實(shí)了思想思想政治課立德樹人的重要任務(wù)。

三、思維導(dǎo)圖在高中思想政治教學(xué)中的具體運(yùn)用

1. 運(yùn)用于課堂板書設(shè)計(jì)，突出教學(xué)重難點(diǎn)

無論是哪個(gè)科目的課堂教學(xué)，板書設(shè)計(jì)都是不可或缺的，板書設(shè)計(jì)我們又可以分為主板和副板，主板書主要是用于呈現(xiàn)本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)。這時(shí)利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行板書設(shè)計(jì)不僅能夠呈現(xiàn)本堂課的教學(xué)內(nèi)容，還能突出本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)。傳統(tǒng)的板書主要是一二三四條的羅列出來，不能夠很好的體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯，學(xué)生也不容易判斷出重點(diǎn)內(nèi)容。例如：我們?cè)谥v必修一經(jīng)濟(jì)生活第一課《神奇的貨幣》時(shí)，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行板書設(shè)計(jì)如下：

通過觀察以上思維導(dǎo)圖，對(duì)于《神奇的貨幣》這一課的知識(shí)我們一目了然，學(xué)生很容易記住本課知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的信心。既不顯得混亂，又能夠有效整合課本的重難點(diǎn)知識(shí)。還能把知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系很好的體現(xiàn)出來。我們思想政治老師往往在每一課或者每一單元開始講解前利用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)的知識(shí)有個(gè)大概的了解。每課或者每單元結(jié)束后讓學(xué)生自己動(dòng)手構(gòu)建思維導(dǎo)圖，鞏固所學(xué)知識(shí)，能夠達(dá)到較好的效果。

2. 運(yùn)用于課堂導(dǎo)入和課堂小結(jié)

完整的課堂教學(xué)必須有課堂導(dǎo)入這一部分，課堂導(dǎo)入的方式多種多樣，在高中思想政治教學(xué)中有視頻導(dǎo)入、案例導(dǎo)入、歌曲倒入、情景導(dǎo)入等。但無論用那種導(dǎo)入方式進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入，在常規(guī)的導(dǎo)入之后通過幻燈片或者白板利用思維導(dǎo)圖給學(xué)生呈現(xiàn)即將要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，尤其是在每一個(gè)單元學(xué)習(xí)之前通過思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)本單元的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有所了解，喚起學(xué)習(xí)的好奇心，以及在接下來的預(yù)習(xí)過程中知道自己要預(yù)習(xí)什么，增強(qiáng)預(yù)習(xí)的針對(duì)性和時(shí)效性。

一堂優(yōu)秀的課，除了要有吸引學(xué)生注意力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入，還必須要有起到點(diǎn)睛之筆、升華感情作用的課堂小結(jié)。在進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)，可以是老師進(jìn)行總結(jié)，也可以是老師進(jìn)行總結(jié)。一個(gè)完美的課堂小結(jié)應(yīng)該是具有高度概括性、綜合性特征的。無論是老師還是學(xué)生進(jìn)行總結(jié)都不能只是單一的羅列知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)該形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、拓展深度。老師進(jìn)行總結(jié)時(shí)可以通過事先準(zhǔn)備好的幻燈片利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)。由于一節(jié)課的課堂時(shí)間有限，當(dāng)課堂上沒有足夠時(shí)間給學(xué)生畫思維導(dǎo)圖時(shí)，我們可以布置成課后作業(yè)，讓一個(gè)小組的同學(xué)共同完成一個(gè)思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)。在日常的學(xué)習(xí)過程中，自己思考、設(shè)計(jì)出來的東西記得是最牢固的。所以讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

3.運(yùn)用于總復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是一個(gè)豐富自己的認(rèn)知，把書讀厚又把書讀薄的過程。把書讀厚是一個(gè)通過自己的方式加強(qiáng)課本上零散知識(shí)點(diǎn)的記憶過程，把書讀厚是利用各種方式把零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合形成體系的過程，其中思維導(dǎo)圖就是其中一種方式。無論是把書讀厚還是把書讀薄都不容易。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)是老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，學(xué)生跟著記筆記，學(xué)生思考的時(shí)間比較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)記憶比較困難。若只是把知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單的羅列出來，弱化知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，學(xué)生在記憶的時(shí)候容易出現(xiàn)混淆錯(cuò)亂的情況，達(dá)不到復(fù)習(xí)鞏固的效果，久而久之學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的信息。要想提高復(fù)習(xí)的效率，必須讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦參與到教學(xué)互動(dòng)當(dāng)中。制作思維導(dǎo)圖就是學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦參與復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率的重要手段。在制作思維導(dǎo)圖時(shí)，教師把中心關(guān)鍵詞告訴學(xué)生，讓學(xué)生圍繞中心詞進(jìn)行知識(shí)體系的構(gòu)建，但要提醒學(xué)生注意知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，不能隨意給知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)加聯(lián)系，否則就是徒勞。自己思考出來的問題往往是自己記憶的最牢固的。

4.運(yùn)用于材料分析題題的解答

高中思想政治高考滿分一百分，其中材料分析題占五十二分，占比比較大，提高材料分析題的分?jǐn)?shù)至關(guān)重要。材料分析題通常是結(jié)合當(dāng)前的時(shí)政熱點(diǎn)考察學(xué)生運(yùn)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)分析現(xiàn)實(shí)生活問題、分析材料的能力，好多學(xué)生有一種“望題生畏”的感受，不容易分析出材料隱含的知識(shí)點(diǎn)。教會(huì)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對(duì)材料和問題進(jìn)行分析，首先找到問題和材料中的關(guān)鍵詞，其次結(jié)合問題的關(guān)鍵詞聯(lián)想課本專業(yè)術(shù)語(yǔ)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，再次把材料中的關(guān)鍵詞和思維導(dǎo)圖進(jìn)行聯(lián)系，從而可以找出回答問題的知識(shí)點(diǎn)，可減少漏答知識(shí)點(diǎn)的概率，從而提高材料分析題的分?jǐn)?shù)。

例如：“材料：革命文化，是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民在偉大斗爭(zhēng)中構(gòu)建的文化，它以馬克思主義為指導(dǎo)，以“革命”為精神內(nèi)核和價(jià)值取向，繼承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。革命文化使全體人民在理想信念、價(jià)值理念、道德觀念上緊緊團(tuán)結(jié)在一起。我們倡導(dǎo)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，體現(xiàn)了革命先烈的理想，革命文化與以愛國(guó)主義為核心的民族精神，有著一脈相承的價(jià)值追求。今天，我們只有不斷挖掘革命文化，才能推出謳歌黨、謳歌祖國(guó)、謳歌人民、謳歌時(shí)代英雄的精品力作;只有不斷把加強(qiáng)保護(hù)和利用革命文化資源，才能完善公共文化服務(wù)體系、滿足人民過上美好生活的新期待。問題：結(jié)合材料并運(yùn)用“發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化”的相關(guān)知識(shí)，說明革命文化在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民走向偉大復(fù)興的新時(shí)代的時(shí)代價(jià)值?！贝祟}從問題中可以找到關(guān)鍵詞“發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化”、“革命文化”、“時(shí)代價(jià)值”，根據(jù)答題范圍及關(guān)鍵詞“發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化”我們可以構(gòu)建一下思維導(dǎo)圖：

閱讀材料可以找到材料中的關(guān)鍵詞：理想信念、價(jià)值理念、道德觀念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、理想、公共文化服務(wù)體系、愛國(guó)主義、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。把這些關(guān)鍵詞和上圖的思維導(dǎo)圖進(jìn)行對(duì)比分析，可以從意識(shí)形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、思想道德建設(shè)等方面進(jìn)行答題。簡(jiǎn)單整理答案如下：①黨牢牢掌握意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，保證中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展的前進(jìn)方向和發(fā)展道路。②培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，凝魂聚氣、強(qiáng)基固本，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。③進(jìn)一步加強(qiáng)思想道德建設(shè)，筑牢理想信念之基。④繁榮發(fā)展社會(huì)主義文藝，推動(dòng)社會(huì)主義文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。

四、結(jié)語(yǔ)

思維導(dǎo)圖具有系統(tǒng)性、整合性的特點(diǎn)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，還能提高學(xué)生的做題效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的信心。希望我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)過程中能夠把思維導(dǎo)圖這一教學(xué)方法一直堅(jiān)持下去，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

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