雙減政策下八年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)如何有效設(shè)計(jì)

徐河

摘要：在應(yīng)試教育中，為了提高初中生的英語(yǔ)成績(jī)，教師通常都會(huì)在課后布置很多練習(xí)作業(yè)，雖然課后練習(xí)能在一定程度上幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，但是作業(yè)過(guò)于繁重會(huì)對(duì)學(xué)生的身心造成沉重的壓力，影響學(xué)生發(fā)展。隨著雙減政策的實(shí)施，教師對(duì)于學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)有了更多的思考，有了更多的設(shè)計(jì)。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)八年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多個(gè)角度設(shè)計(jì)作業(yè)，讓作業(yè)更加合理、精細(xì)，達(dá)到減負(fù)增效的目的。

關(guān)鍵詞：雙減政策;八年級(jí)英語(yǔ);作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

作業(yè)是課堂知識(shí)的鞏固、延伸和補(bǔ)充部分。初中英語(yǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生而言有一定的難度，單靠教師課上所講，學(xué)生很難達(dá)到記憶、應(yīng)用知識(shí)的有效目的，因而，作業(yè)是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)作業(yè)給學(xué)生帶來(lái)了不小的壓力，不僅容易影響學(xué)生的健康發(fā)展，而且也容易讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科有厭煩情緒。隨著雙減政策在各個(gè)教育階段的深入，初中英語(yǔ)教師也逐漸增強(qiáng)了作業(yè)設(shè)計(jì)理念，更加注重作業(yè)帶給學(xué)生更有價(jià)值的一面。初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中有更多思考、探索的空間，讓作業(yè)不再是學(xué)生的重負(fù)。

一、設(shè)置分層作業(yè)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

班上每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力方面都存有差異，教師要避免以統(tǒng)一的作業(yè)要求和形式去設(shè)計(jì)作業(yè)，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際，設(shè)置分層作業(yè)。八年級(jí)學(xué)生處于初中學(xué)習(xí)的中間階段，學(xué)生在英語(yǔ)方面的能力差異比較明顯，教師應(yīng)在尊重學(xué)生差異的前提下，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)能力的強(qiáng)弱，設(shè)置難易程度不同的作業(yè)，讓英語(yǔ)水平處于不同層次的學(xué)生都能更好的完成作業(yè)，讓作業(yè)能滿足更多學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的目的。

舉例來(lái)說(shuō)，教師根據(jù)《Can you come to my party？》此部分內(nèi)容，設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)。根據(jù)班上英語(yǔ)水平不同層次的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)了三種作業(yè)。對(duì)于英語(yǔ)能力偏弱的學(xué)生，教師讓學(xué)生以讀寫方式鞏固學(xué)生對(duì)本課基礎(chǔ)句型的掌握程度;對(duì)于英語(yǔ)能力中等的學(xué)生，教師可以在此基礎(chǔ)上多增添一些交流對(duì)話內(nèi)容;對(duì)于英語(yǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)膶?duì)詞匯句型進(jìn)行拓展，讓學(xué)生整體運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。如此，讓英語(yǔ)能力偏弱的學(xué)生能鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，降低作業(yè)完成難度，讓英語(yǔ)能力中等的學(xué)生能有一定程度的進(jìn)步，讓英語(yǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生能有效提升英語(yǔ)能力，滿足了不同學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的需求，利于學(xué)生更高效的完成英語(yǔ)作業(yè)。

二、改進(jìn)作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

英語(yǔ)作業(yè)形式并不是只有書面這一種，作業(yè)形式可以是多樣的，教師應(yīng)當(dāng)注重利用作業(yè)展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)作業(yè)除了有鞏固知識(shí)的目的，還有應(yīng)用知識(shí)的目的，如果作業(yè)形式過(guò)于單一枯燥，則無(wú)法全部突顯作業(yè)目的。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注重改進(jìn)作業(yè)形式，讓學(xué)生發(fā)揮出更多的創(chuàng)造性來(lái)完成作業(yè)，使學(xué)生通過(guò)積極思考與實(shí)踐，在完成作業(yè)的過(guò)程中能更深刻的理解英語(yǔ)，應(yīng)用英語(yǔ)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

舉例來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)《How often do you exercise？》此部分內(nèi)容后，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查型作業(yè)，即讓學(xué)生利用本課所學(xué)英語(yǔ)詢問(wèn)班上的幾名學(xué)生，以及家中父母，多久進(jìn)行一次鍛煉，是哪種鍛煉方式，最后集中匯總，將結(jié)果制作成表格樣式。在調(diào)查與匯總的過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和書面能力能得到鍛煉，能使學(xué)生更加熟悉有關(guān)句型，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)的能力，予以了學(xué)生更多學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

三、豐富作業(yè)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生作業(yè)實(shí)效

英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容也是教師應(yīng)當(dāng)注重設(shè)計(jì)的一方面。英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容并不是只有抄寫、背誦、做題這幾種，只要能實(shí)現(xiàn)作業(yè)目的，又能避免為學(xué)生增添壓力，作業(yè)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是靈活多變且多樣的。作業(yè)內(nèi)容的多樣性也能讓學(xué)生有興趣去做作業(yè)，能促使學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如此，當(dāng)學(xué)生以積極的心態(tài)與行為去做作業(yè)，能呈現(xiàn)更高質(zhì)量作業(yè)的時(shí)候，學(xué)生的作業(yè)實(shí)效性也會(huì)更強(qiáng)。

舉例來(lái)說(shuō)，教師根據(jù)《What's the matter？》此部分內(nèi)容設(shè)計(jì)作業(yè)。教師讓每位學(xué)生跟同桌為一個(gè)小組，根據(jù)本課中的句型和以往所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)日常小故事，長(zhǎng)短皆可，先將小故事寫下來(lái)，然后根據(jù)小故事相互進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，也可以加上相關(guān)表演內(nèi)容。如果遇到不會(huì)的詞匯或是句型，及時(shí)請(qǐng)教教師或其他同學(xué)。如此，作業(yè)內(nèi)容涉及到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等多方面，豐富多樣，比較有趣，利于學(xué)生更積極的開(kāi)展作業(yè)活動(dòng)，達(dá)到理想完成目標(biāo)。

綜上所述，通過(guò)對(duì)雙減政策下八年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)有效設(shè)計(jì)的研究，不僅能在一定程度上提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，而且也能讓學(xué)生的作業(yè)完成的更高效。在新時(shí)期教學(xué)背景下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻將減負(fù)思想落實(shí)在教學(xué)的各個(gè)方面，努力探索、應(yīng)用更多的作業(yè)方式，將學(xué)生的實(shí)際與英語(yǔ)作業(yè)更好的聯(lián)系起來(lái)，促使學(xué)生更好的完成多樣、有趣的英語(yǔ)作業(yè)，達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，體現(xiàn)英語(yǔ)作業(yè)的教育價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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