談幼兒園游戲活動中師幼互動

朱翠蘋

摘要：在幼兒園教學階段，教師通過將游戲化的教學理念進行合理有效的運用，不僅能促進幼兒對于理論知識內容的解讀和分析，也能讓幼兒在游戲活動的參與中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，并且對于幼兒的情感意志等主體人格的基本特征進行適當的培養(yǎng)。所以教師在開展不同的教學游戲活動的時候，都需要加強與幼兒的溝通和交流，這樣才能增強幼兒對于教學活動的參與感受，也能讓幼兒對于不同的理論問題提出疑問，教師再提出幫助幼兒對于知識內容進行合理的探討，能促進幼兒的學習有效性的發(fā)展，也能讓幼兒在互動游戲的參與中，能積極地提升自己的語言表達能力，因此，本文就幼兒園游戲活動中師幼互動，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：幼兒園;游戲活動;教學環(huán)境;教育性的游戲;準確的認知;業(yè)務能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

面對不同的幼兒所表現出來的學習特點，教師根據課堂中知識內容的講解現狀，對于不同的游戲教學活動的開展形式，進行合理有效優(yōu)化的時候，能充分的發(fā)揮幼兒的自主學習的思維意識，也能讓幼兒在不同的游戲活動的參與中，都可以積極的提出自己的學習想法，對于幼兒的情感經歷，進行合理的豐富，也能培養(yǎng)幼兒的良好的品質。讓幼兒在不同的學習時期都可以針對自己的學習特點進行合理的掌握，這樣才能促進幼兒的良好學習習慣的形成，教師在與幼兒保持良好的溝通關系的時候，都需要對于幼兒的認知學習能力進行合理的理解，這樣才能對于不同的游戲化教學活動的開展形式進行合理有效的豐富，通過構建平等的師生互動的游戲教學的環(huán)境，才能增強幼兒在課當中的語言表達的意識，促進幼兒的語言表達能力的發(fā)揮，能讓幼兒對于不同的理論問題都進行合作探討，增強游戲化教學活動開展的有效性。

一、構建平等的師生互動游戲教學環(huán)境

根據不同的知識內容的講解現狀，教師在構建不同的教學環(huán)境的時候，都需要結合幼兒的身心能力發(fā)展的特點，因為幼兒的學習能力并不是特別的高效，在不同的教學實習教師都需要與幼兒保持良好的溝通關系，并且在設置不同的課堂游戲活動的時候，都需要從幼兒的學習特點中出發(fā)，這樣才能將不同的游戲教學活動的設置變得更加的高效，也能優(yōu)化幼兒在課堂中的學習感受。通過構建平等的師生互動的教學環(huán)節(jié)，能讓幼兒在師生互動學習環(huán)節(jié)的參與中，逐漸的融入到課堂的學習環(huán)境中來增強幼兒的自主學習的思維意識，才能促進幼兒的良好學習情感的體驗，能讓幼兒對于不同的游戲活動都可以進行積極有效的參與。

例如，根據不同的知識內容的講解方式，教師都需要優(yōu)化對于知識內容的講解效果，以及對于不同的游戲化教學活動的開展現狀，這樣才能在構建不同的教學環(huán)境的時候，都可以建立平等的師生互動的游戲，也能讓幼兒在這樣的學習氛圍中，積極主動的發(fā)展積極的學習思想，所以在提高不同的游戲教學活動開展有效性的時候，都需要從幼兒的學習角度中出發(fā)，這樣才能增強幼兒對于理論知識內容的學習認知，也能提高不同的游戲化教學活動開展的效果。

二、設計具有指向性和教育性的游戲

在開展不同的指向性教學游戲活動的時候，教師都需要針對幼兒的身心發(fā)展的特點，進行合作培養(yǎng)，這樣才能提高知識的趣味性，也能增強幼兒對于知識內容的學習印象，并且能讓幼兒對于個人的學習能力的發(fā)展，都可以進行合理的理解和認知，提升幼兒的理論知識內容的學習和分析。

例如，教師在面對不同的幼兒的身心學習能力發(fā)展特點的時候，都需要設計具有指向性和教育性的教學游戲，這樣才能增強不同的游戲教學環(huán)節(jié)在課堂中的有效運用，也能讓幼兒融入到課堂的學習環(huán)境中來，對于不同的知識內容進行分析和解讀，所以在面對不同的幼兒所提出的學習理解的時候，教師都需要與幼兒建立良好的溝通關系，這樣才能夠加強幼兒的學科學習體系的建立，也能讓課堂中的教學氛圍變得更加的活躍和高效。

三、教師應對自己的角色有準確的認知

在面對不同幼兒所提出的學習問題，教師都需要改變對于游戲化教學不同的開展形式，并且對于不同的教學互動的形式也都進行很好的豐富，從而更新自己的教學理念，因為教師需要對于自己的教學角色有準確的認知，對于幼兒的學習思想的發(fā)展進行狠的引導，這樣才能促進幼兒的身心學習能力的提升。能幫助幼兒建立自己的良好學習的思維習慣，所以在開展師生互動教學環(huán)節(jié)的時候，都可以將游戲化的教學理念進行合理的滲透，這樣才能增強不同的教學活動開展的趣味性，也能加強幼兒對比理論知識內容的解讀和分析，幫助幼兒對于不同的教學活動都可以進行合理的參與，積累豐富的學習經驗，提升幼兒的自主學習的思維意識，也能優(yōu)化課堂中教學活動的開展。

四、提升幼師業(yè)務能力，充分滿足教學工作需求

教師在提升不同的專業(yè)教學能力的時候，都需要改變自己的傳統(tǒng)的教學方法，并且對于不同的教學理念進行合理的學習，這樣才能充分滿足幼兒在課堂中發(fā)展的學習需求，也能對于不同的教學理念進行滲透，對于教學課程體系進行合作，完善增強幼兒對于理論知識內容的學習和解讀，促進幼兒的學習能力的發(fā)展。

例如，將不同的互動教學理念運用到教學環(huán)節(jié)中來，能加強幼兒對于理論知識內容的解讀和分析，也能提升教師的專業(yè)教學能力，充分滿足教學工作的需求，從而不斷的與幼兒建立良好的溝通關系。在幼兒面對學習問題的時候，也能第一時間向教師進行請教，所以教師都需要轉變自己在課堂中的教學方式，確立幼兒的主體學習的地位，對于不同的游戲化的教學理念都進行合理的滲透。

總而言之，將不同的教學理念，都運用到幼兒園教學活動開展中的時候，教師都要優(yōu)化對于不同的教學課程體系的設置，這樣才能加強幼兒對于理論知識內容的學科和解讀，也能讓幼兒在不同的學習氛圍下，都可以積極主動的變革自己的學習思想，幫助幼兒對于理論問題進行合理的認知，增強幼兒在課堂中對于知識內容的學習和理解。所以在面對不同的幼兒所提出的學習問題的時候，教師都可以幫助幼兒對于知識內容進行合理的分析，增強幼兒對于知識內容的學習理解的全面性，才能不斷的促進幼兒的學科學習思維性的發(fā)展，也能提高課堂中教學互動活動開展的有效性。

參考文獻

[1]鄭宗娟. 芻議幼兒園師生互動游戲教學的實踐策略[J]. 文存閱刊，2020（51）：96.

[2]營華. 幼兒園師生互動游戲教學的實踐策略分析[J]. 百科論壇電子雜志，2020（10）：643.