向青草更青處漫溯

胡靜

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

秋天是一個(gè)容易讓人產(chǎn)生回憶的季節(jié)。對(duì)于教師，這樣的感覺更甚，因?yàn)檫@一時(shí)間節(jié)點(diǎn)意味著一段回憶的結(jié)束，又昭示著另一段回憶的開始。2008年秋到2021年秋，我與講臺(tái)結(jié)緣已十三載了?；仡欉@13年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，留在心底最多的是關(guān)于班主任工作的記憶，班主任工作是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需不斷探索，不斷成長(zhǎng)。

2008年秋，剛剛踏上工作崗位的我被安排擔(dān)任班主任，除了緊張和壓力，內(nèi)心更多的是因新挑戰(zhàn)而激發(fā)的豪情，是急于證明自己的躍躍欲試。我像在自己身體里裝進(jìn)了一個(gè)小馬達(dá)，每天馬不停蹄地奔走在教室、辦公室、學(xué)生寢室。每一節(jié)課我都數(shù)次出現(xiàn)在班級(jí)的前后門觀察學(xué)生的聽課情況，發(fā)現(xiàn)問題我一定第一時(shí)間教育學(xué)生，第一時(shí)間通知家長(zhǎng)，第一時(shí)間徹底“解決”問題;在教室里制定嚴(yán)格而又細(xì)致的班規(guī)，事無巨細(xì)，件件落實(shí);學(xué)校里的每次活動(dòng)，我都精心策劃，落實(shí)到人，學(xué)生只需 “領(lǐng)命行事”。

我驕傲于自己的勤奮，但學(xué)生卻似乎并不買賬，班級(jí)管理并沒有朝好的方向發(fā)展。我不明白為什么，我很受挫。一次查寢結(jié)束回房間的路上，我一個(gè)人在教學(xué)樓底下站了好久，看著一排排整齊劃一的窗戶，我問自己：你到底是在育人還是在生產(chǎn)流水線上的產(chǎn)品？可能正是因?yàn)閷W(xué)生拒絕成為我流水線上的產(chǎn)品，所以才一直反抗。

反思中，我漸漸明白：班主任是一個(gè)班級(jí)的掌舵人，班主任的理念決定班級(jí)的發(fā)展方向，班主任給自己找一個(gè)合適的位置非常重要。對(duì)尚不成熟的中學(xué)生來說，“緊盯政策”不可全盤否定;但是，到班級(jí)里督促什么，陪伴他們做些什么，需要班主任對(duì)自己所扮演的角色有一個(gè)科學(xué)的定位。

高二開學(xué)，很快迎來了校運(yùn)動(dòng)會(huì)。這次，我決定“放手”，將運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織工作交給學(xué)生。擁有了主動(dòng)權(quán)，學(xué)生們很興奮，迅速就開始了對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)的籌劃。運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式的表演是活動(dòng)籌劃的重要工作，班長(zhǎng)安排了小Z同學(xué)負(fù)責(zé)。小Z是校舞蹈隊(duì)，個(gè)性很強(qiáng)的一個(gè)女孩子。高一時(shí)曾數(shù)次與我對(duì)抗，平時(shí)學(xué)習(xí)不積極，總犯紀(jì)律問題，我一度將她視為班級(jí)中的棘手問題。班長(zhǎng)的這個(gè)選擇，讓我有些擔(dān)心。但是既然說了放手，我最終還是選擇支持班長(zhǎng)的決定，沒曾想?yún)s因此獲得了意外驚喜。從定舞蹈、剪音樂到選服裝、租服裝再到組織排練，小Z安排得有條不紊。這真令我刮目相看。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們班的入場(chǎng)式驚艷全場(chǎng)。在主席臺(tái)上拍攝的我激動(dòng)地喊著小Z的名字，沖著她豎了個(gè)大拇指，她與我相視一笑。

活動(dòng)結(jié)束后，小Z無論是學(xué)習(xí)上還是活動(dòng)上都迸發(fā)出了驚人的熱情，與我的關(guān)系也親近了許多。那時(shí)我想，班主任的成功標(biāo)準(zhǔn)到底是什么。班主任的成功與否不在于自己親力親為了多少件事，而是要做一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地設(shè)計(jì)和安排活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和生活的主體。

往后幾年的班主任工作中，我一直在試圖尋找“緊盯”和“放手”之間的某種平衡，在實(shí)踐中，感覺自己成長(zhǎng)了，可以像其他一些老班主任一樣成熟自信、游刃有余地帶班了。如果沒有小H的出現(xiàn)，我可能會(huì)繼續(xù)在這種良好的感覺中滿足地度過。

2020年，我中途接手了一個(gè)畢業(yè)班。小H是班中一個(gè)外地借讀學(xué)生，平時(shí)與同學(xué)相處總小心翼翼，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。了解到他父母都是生意人，常年在外，他又是只身一人在外地讀書，我十分憐惜他，決定多關(guān)心小H。工作之余，我主動(dòng)找他談心，了解他學(xué)習(xí)生活中的困難。但他多是沉默，只靜靜地聽我說。有次他提到自己喜歡彈吉他，這讓我很欣喜，心想或許可以借此提升他的自信心，拉近他與同學(xué)的距離。為此，我多次鼓勵(lì)他，勇敢展示，可在班會(huì)課時(shí)為大家彈上一曲。可能是礙于班主任的請(qǐng)求，最后他同意了。一次班會(huì)課上，他為我們彈了一首《白樺林》，雖不是很嫻熟，還錯(cuò)了一些音，但也獲得了同學(xué)的好評(píng)?？此赂业剡~出了一步，我很替他開心，

可那次后，我卻發(fā)現(xiàn)他臉上的陰霾更多了。我疑惑不解，就又一次主動(dòng)找他，他顯得有些不安，眼神總飄忽不定，不時(shí)地朝辦公室外面望。在與他的交流中，我明白了原因。班會(huì)課上的表演，我注意到的是他收到的正面評(píng)價(jià)，可他卻耿耿于懷自己的不嫻熟，甚至感覺周圍同學(xué)一直在議論他的那次彈奏，并刻意冷落他。最后，他不好意思地說：“老師，你以后不要經(jīng)常找我談話了，我擔(dān)心同學(xué)看見，又讓他們多了一些關(guān)于我的談資。”聽到這話，感覺自己的熱情被狠狠地澆了一盆冷水。后來，他又說一些讓我更驚訝的事情，他說他聽到早讀時(shí)有同學(xué)會(huì)借著朗讀聲，用臟話罵他，安靜的自習(xí)課上，他也總能聽到幾個(gè)不友好的同學(xué)用異樣的咳嗽聲威脅他。他的話也讓我很詫異，如果真存在這樣的現(xiàn)象，那不就是校園冷暴力嗎？我多方了解，可得到的都是與他不一致的說法，同學(xué)說他平常就這樣疑神疑鬼的，不愿跟同學(xué)多說話。后來小H的這個(gè)狀況越來越嚴(yán)重，到了高三的下半學(xué)期他辦理了休學(xué)。

我不知道小H這個(gè)問題的解決辦法到底在哪，可總是隱隱地覺得自己是有責(zé)任的。如果當(dāng)初我不做一廂情愿地要求，可能不會(huì)在高三的最后時(shí)刻觸碰到他的敏感神經(jīng)。如果我可以更全面地，更設(shè)身處地地去思考一個(gè)外地學(xué)生在一個(gè)陌生校園里的生存狀況，我是不是可以采取更適合的關(guān)心方式，不給他帶去壓力。

小H畢業(yè)了，但他的故事卻給我留下了一個(gè)課題：要真正做好班主任工作，光是做一個(gè)有愛心、有責(zé)任感和有一定辦法的傳統(tǒng)意義上的好老師還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要有理解和把握學(xué)生心理的能力，有培育和提升學(xué)生良好心理素質(zhì)的能力。

向青草更青處漫溯，教師的工作本就是一段漫長(zhǎng)的修煉。我的下一個(gè)目標(biāo)是國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，希望可以多學(xué)習(xí)一些心理學(xué)的知識(shí)來支撐自己的工作，愿自己能滿載一船星輝，為學(xué)生的成長(zhǎng)帶去更多智慧的光芒。