基于生活化視角幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動研究

馮瑛

摘要：幼兒教育教學(xué)中創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動的實施，受到了廣泛的關(guān)注，在幼兒基層美術(shù)生活化認(rèn)知的基礎(chǔ)上，明確生活化背景下，創(chuàng)意美術(shù)活動資源開發(fā)的途徑，不斷探尋活動中的生活化元素的應(yīng)用，以希望借助創(chuàng)意美術(shù)活動的實施，不斷促進(jìn)幼兒的綜合素質(zhì)水平提升。

關(guān)鍵詞：生活化;幼兒;創(chuàng)意美術(shù)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動作為當(dāng)下幼兒美術(shù)活動實施的一種新方法，其能幫助幼兒發(fā)現(xiàn)美術(shù)具有的獨特價值和魅力，不斷加強(qiáng)美術(shù)活動與生活間的相互聯(lián)系，促進(jìn)幼兒在創(chuàng)意美術(shù)活動方面的深入分析和研究，加強(qiáng)幼兒在活動資源創(chuàng)設(shè)中的資源探索。

一、幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動教學(xué)意義

（一）增強(qiáng)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

我國傳統(tǒng)背景下的教學(xué)對幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)非常不利，其甚至?xí)髿⒂變簩γ佬g(shù)學(xué)習(xí)的喜愛，傳統(tǒng)化教學(xué)背景下往往將幼兒在美術(shù)方面的各項能力，設(shè)定為幼兒教學(xué)目標(biāo)的重點，在教學(xué)內(nèi)容方面，往往脫離學(xué)生的實際需要。幼兒的美術(shù)評價過程中，固化的評價方式限制了幼兒的想象，現(xiàn)階段雖然很多的教師重視美術(shù)教學(xué)的實施，但在對幼兒的作品評價過程中，往往是通過非黑即白的方式，來實現(xiàn)對幼兒美術(shù)作品的評價。

創(chuàng)意美術(shù)的教學(xué)方式，積極鼓勵幼兒通過自由的形式實現(xiàn)對自身的表達(dá)，在這一過程中其天馬行空的想象力會得到發(fā)散，其自身想象的奇怪點子也會被認(rèn)可，借助多元化的評價方式，能促進(jìn)幼兒的進(jìn)一步發(fā)展，使幼兒產(chǎn)生極大的創(chuàng)作欲望，使幼兒近距離感受美術(shù)的獨特魅力和樂趣，從而，被美術(shù)所吸引，增強(qiáng)對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）促進(jìn)幼兒在創(chuàng)造力方面的發(fā)展

1.促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展

創(chuàng)意美術(shù)活動的實施，能促進(jìn)幼兒的良好環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，不斷發(fā)散幼兒的思維，將幼兒想象的大門打開，通過引導(dǎo)幼兒在美術(shù)中細(xì)心觀察，不斷參與實踐，促進(jìn)幼兒的思維的逐步提升，針對幼兒自身的見解表達(dá)適當(dāng)鼓勵，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二、基于生活化視角下創(chuàng)意美術(shù)活動的策略研究

（一）實施教學(xué)觀念更改，以幼兒發(fā)展作為中心

1.依據(jù)幼兒發(fā)展特點做到因材施教

教師在教學(xué)中應(yīng)通過教學(xué)中的細(xì)致觀察、日常生活等清楚了解每一幼兒的實際發(fā)展特點，在實施創(chuàng)意美術(shù)活動的過程中，注重幼兒的長處發(fā)揮，彌補(bǔ)幼兒在實際發(fā)展中存在的缺點，不斷促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。教師在實際的課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)每一幼兒的實際發(fā)展需要因材施教，設(shè)計適合不同階段學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，從而，使幼兒都能得到進(jìn)步和發(fā)展。

2.教師重視幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮

美術(shù)教學(xué)本身就具有一定創(chuàng)造性，創(chuàng)意美術(shù)更是將美術(shù)活動對幼兒創(chuàng)造力發(fā)揮至最大化，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種不同的教學(xué)方式，不斷實現(xiàn)對幼兒的思維發(fā)散，引導(dǎo)幼兒的想象和聯(lián)想，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。教師應(yīng)尊重幼兒的創(chuàng)作，在實施創(chuàng)意美術(shù)活動的過程中，采取低空性的原則，基于幼兒更多思考的空間，減少教師對幼兒創(chuàng)造力發(fā)揮中的干擾。

幼兒與成人的創(chuàng)造力存在一定差別，幼兒具有極強(qiáng)的創(chuàng)造力自發(fā)性，因而，教師應(yīng)正確的認(rèn)識這一問題，尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，關(guān)注幼兒的身心健康發(fā)展，遵循幼兒大班的認(rèn)知水平發(fā)展，為幼兒營造一種以幼兒為主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，不斷促進(jìn)幼兒的主動性和參與性，最大程度的享受創(chuàng)意美術(shù)活動，使學(xué)生能在愉悅的氛圍中感受創(chuàng)造美。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)幼兒創(chuàng)作興趣提升

1.選擇與幼兒生活相貼近的內(nèi)容

幼兒的生活與美術(shù)學(xué)習(xí)存在一定聯(lián)系，通過大量對生活的觀察和情感的體現(xiàn)，使幼兒能汲取更多的想象和創(chuàng)造靈感，不斷實現(xiàn)幼兒在美術(shù)能力、情感方面的豐富。當(dāng)下的生活中幼兒所接觸到的一切事物，都是幼兒在實施創(chuàng)意美術(shù)活動時的直接題材，在創(chuàng)意美術(shù)的題材選擇中，應(yīng)緊密貼合實際的生活需要，構(gòu)建幼兒對已有生活經(jīng)驗聯(lián)系的搭建。

幼兒由于與成人發(fā)展的不同，因而，其看到的世界與成人相比是不同的，幼兒對某些事物具有天馬行空的想象力，如幼兒會將星星想象成眼睛等。而成人往往會被固化的思維方式蒙蔽雙眼，對幼兒來說生活充滿無限的可能，每一天都是非常精彩的。他們好奇的心靈使這個世界變得更加神奇，借用生活中各種不同的方式，去探索這世界的一切精彩之處。

2.從自然中選擇優(yōu)美的動植物、景色

大自然作為幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)內(nèi)容選擇的寶貴資源，其通過自身蘊(yùn)藏的無限美術(shù)素材，實現(xiàn)對幼兒的創(chuàng)作靈感的激發(fā)，使幼兒對自然充滿無限的好奇，在幼兒的世界中，一堆沙子、幾只小金魚其就能玩一下午，通過親近自然的方式，帶給幼兒無限的快樂和新奇，實現(xiàn)了幼兒的情操陶冶。除此之外，自然界中的各種花草樹木、日月星空等均可作為創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，在實際的教學(xué)中借用生活化的視角，實現(xiàn)對花草樹木各方面的觀察，使幼兒在欣賞與感知大自然的過程中，實現(xiàn)審美情趣的提升。

三、結(jié)束語

簡而言之，生活化視角的發(fā)展背景下，創(chuàng)意美術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用，實現(xiàn)了對幼兒思想的發(fā)散，實現(xiàn)了幼兒美術(shù)教學(xué)活動的多元化，在實際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)緊密圍繞核心素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)，鼓勵學(xué)生從多個方面入手，實現(xiàn)對以往思想的革新，實現(xiàn)學(xué)生思維能力拓展。

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