淺論打造初中語文高效課堂的策略

趙斌英

摘要：初中語文知識是初中知識教學(xué)中的重要內(nèi)容，其對于提高學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)能力以及思維能力具有重要幫助作用。本文即是從摒棄過時的教育思想，發(fā)展語文的興趣教育、客串劇本編劇，培養(yǎng)鑒賞能力以及師生身份轉(zhuǎn)化教學(xué)，加強學(xué)生自學(xué)引導(dǎo)三個角度出發(fā)，對于打造初中語文高效課堂的策略進行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效課堂;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

隨著時代的發(fā)展，語文老師的教學(xué)方式也需要經(jīng)常性的更新。很多語文老師都忽視了這一點，按部就班的跟著課本進行一課一課的教學(xué)。這種類型的語文知識教學(xué)，看似是在完成語文知識教學(xué)任務(wù)，但是卻并沒有真正提高學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)效果?？梢哉f，這樣的語文知識教學(xué)效率非常低。對此，語文老師就要加強自身對于語文知識的學(xué)習(xí)、理解和認識，并注重按照一定的教學(xué)方法進行選擇，以切實提高學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)能力。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對打造初中語文高效課堂的策略進行深入的分析和總結(jié)，認為可從以下幾個方面著手。

一、摒棄過時的教育思想，發(fā)展語文的興趣教育

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，初中語文老師在開展語文知識教學(xué)時，其要注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這是有效開展初中語文知識教學(xué)的基礎(chǔ)。如果學(xué)生對于語文知識沒有興趣，那么即使語文老師在努力，學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)又能夠提高多少呢？這就好比我們無法喚醒一個假裝睡著的人一般，語文老師的課堂教學(xué)也是需要擯棄以往那種自己講課為主，學(xué)生聽課為輔的方式。讓學(xué)生適應(yīng)自己的教學(xué)，遠不如自己去適應(yīng)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)更加高效。

具體而言，語文老師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，或者將激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣當(dāng)作自己的第一要務(wù)。例如，在教學(xué)“葉圣陶先生二三事”一課時，語文老師就可以通過和學(xué)生進行聊天的方式進行教學(xué)。老師：“同學(xué)們，你們知道葉圣陶先生嗎？”學(xué)生：‘知道。’此時的學(xué)生或許對于葉圣陶先生了解不深，但是大家在小學(xué)的時候就學(xué)習(xí)過葉圣陶先生的文章，所以大家對于葉圣陶并不陌生。接下來，語文老師就可以讓學(xué)生談一談自己對于葉圣陶的認識。如果按照以往的教學(xué)方式，教學(xué)老師就會注重進行語文知識的講解，告訴大家葉圣陶如何如何，但是只有老師的表現(xiàn)，學(xué)生又如何實現(xiàn)自己的語文知識學(xué)習(xí)和提高呢？所以，語文老師就要讓出來，讓學(xué)生主動進行思考和交流。在學(xué)生提出自己對于葉圣陶的認識之后，語文老師可以進行補充，這樣能夠?qū)W(xué)生吸收到課堂的學(xué)習(xí)過程中來，學(xué)生也有了表現(xiàn)自己的機會和空間，學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)興致自然高漲。

二、客串劇本編劇，培養(yǎng)鑒賞能力

初中語文教材中有很多形象生動的故事素材，在體會文章跌宕起伏的實踐中，語文老師可以讓學(xué)生們客串編劇和文章的角色，在角色扮演的情境中提升文章的鑒賞能力，改變作為旁觀者的心境，以文章中人物的角度和視野著手思考問題，分析問題，往往能對角色、對文章思想有深入感知。

例如，在教學(xué)“智取生辰綱”一課時，語文老師可以讓學(xué)生陳列文章中出現(xiàn)的人物，總結(jié)人物的基本特征，再布置給學(xué)生們策劃情景劇的艱巨任務(wù)。學(xué)生們在自由選擇后合理分工策劃，學(xué)生們不斷發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，賦予人物新鮮的個性，學(xué)生們將楊志的“智”刻畫得栩栩如生，將其粗暴蠻橫、急于求成的特點通過張弛有度的動作表演呈現(xiàn)出來，再將晁蓋和吳用等人巧用計謀的設(shè)計刻畫得淋漓盡致、細致入微，學(xué)生們真正成為片段中有思想、有血有肉的靈魂，融入角色當(dāng)中體會文章的思想感情，將楊志押送生辰綱在黃泥岡被晁蓋和吳用等人施計奪走的故事生動呈現(xiàn)。誠然，學(xué)生們成為編劇和演員自主策劃和表演的過程，也是將課文所讀再創(chuàng)造的過程，學(xué)生們基于對角色人物和對故事的理解進行藝術(shù)再創(chuàng)作，有利于培養(yǎng)學(xué)生們鑒賞能力和綜合素質(zhì)，不斷提升語文課堂的教學(xué)效率，打造生動形象的趣味語文課堂。

三、師生身份轉(zhuǎn)化教學(xué)，加強學(xué)生自學(xué)引導(dǎo)

所謂師生身份轉(zhuǎn)化教學(xué)，指的是語文老師通過和學(xué)生互換身份的方式進行教學(xué)，如此不僅能夠有效提高學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)能力，而且還能夠借此提高學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)積極性。因為我們都知道，在學(xué)生心中，大家都有一個教師夢。但是，因為缺乏學(xué)習(xí)和教學(xué)的機會，所以大家只能夠?qū)⑦@個想法埋在心里。此時，語文老師就可以為學(xué)生提出一個進行知識教學(xué)的機會，學(xué)生自然感到歡喜。

具體而言，語文老師可以在教學(xué)之前，先告訴學(xué)生，并囑托學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，這也是促進學(xué)生有效展開語文知識教學(xué)的基礎(chǔ)。在學(xué)生進行語文知識教學(xué)的過程中，語文老師要注意回避。這里的回避并不是離開教室，而是躲在一個角落里，注意聆聽學(xué)生的語文知識教學(xué)即可。因為學(xué)生自身的語文知識教學(xué)能力不足，所以在老師的注視下，學(xué)生會更加緊張，這就會影響學(xué)生的語文知識教學(xué)思路。所以，為了不影響學(xué)生的語文知識教學(xué)，語文老師需要躲在一邊，以免影響學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)效果。

總而言之，初中語文高效課堂的構(gòu)建并不是一件簡單、容易的事情，教學(xué)老師在開展語文知識教學(xué)的過程中，其要注重具體教學(xué)方法的應(yīng)用和選擇，比如本文所提到的興趣教學(xué)、劇本教學(xué)以及師生身份轉(zhuǎn)化教學(xué)等，分別從不同方面鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生們的不同能力，以此保證和提高學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)效果。

參考文獻

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