新課改下的初中化學教學策略

范云英

摘要：新課改下，初中化學教師要秉持著合理的教學體系去開展教學，讓更多的中學生懂得：學好化學是有法可依的，學生要遵循正確的教學方法去研究化學、理解化學問題中的若干概念，懂得研究化學的正確方法和模式，讓自身的化學核心素養(yǎng)和邏輯思維能力都能得到充分地提高和發(fā)展。教師要注意課程體系的有趣性和活力，能充分帶動學生的進步，讓更多的學生懂得：化學學習便是聚沙成塔的過程，沒有了積累和堅持便最終一無所獲。

關鍵詞：新課改;初中化學;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在我國基礎教育課程體系中，化學教學是推進新課程改革的重要陣地，需要改革、創(chuàng)新、優(yōu)化，才能更好地發(fā)揮和體現化學育人功能。針對這一問題，本文結合教學實踐經驗，從鼓勵學生大膽質疑、與現代傳媒教學相結合、貼近學生現實生活、構建師生互動體系四個方面出發(fā)，對新課改下的初中化學教學的具體方法和科學策略進行系統(tǒng)地分析。

一、鼓勵學生大膽質疑，發(fā)揮學生主體性

學生是學習的主體，也是整個課堂的主體，只有發(fā)揮學生的主體地位，才能真正有效地促進他們的探究學習。為此，初中化學教師要徹底改變過去以師為本、師道尊嚴的落后思想，要堅持以學生發(fā)展為中心的全新理念，肯定和突出學生的主體地位，親切與學生互動交流，從而創(chuàng)造更自由、寬松、民主的課堂氣氛，給學生一個獨立思考、自主探索的機會，能大膽提問、提出質疑，在提出問題、解決問題的過程中，逐步形成良好的問題意識，完善學習方法與過程。

比如，在教授“原子的結構”課程時，傳統(tǒng)的教學模式主要由教師主導，學生參與課堂學習的時間很少，嚴重地影響學生的學習發(fā)展，因此筆者會改變傳統(tǒng)的教學觀念，設置學生自主探究環(huán)節(jié)。例如，在課堂上，每講完一個知識點之后，筆者就會給學生自主探究的時間，此外，筆者也會鼓勵學生大膽地提出疑問，并讓學生提出疑問，讓同學們把困擾自己的問題提出來。針對同學們提出的問題，筆者將耐心地給學生解答，完善他們的學習過程。

二、與現代傳媒教學相結合，創(chuàng)設直觀探究情境

應用現代傳媒教學是教育信息化發(fā)展的必然趨勢，能有效地革新知識的呈現方式，更好更快地理解知識的本質內涵。針對這一點，初中化學教師應切實做到與時俱進，不斷提高自身的信息素養(yǎng)和教學能力，擅用多媒體及其他信息技術設備輔助化學課堂教學，對化學知識進行信息化、動態(tài)化加工，并用圖片、動畫、錄像、聲音等形式呈現、展示，創(chuàng)造出直觀、形象、生動的探究情境，刺激學生視覺、聽覺等感官，促使形象思維轉變?yōu)槌橄笏季S，加速學生對化學知識的理解和掌握，引導學生進行探究式學習，提高化學教學效率和質量。比如，在講授“金剛石、石墨和C60”時，這節(jié)課的內容有些抽象，學生比較難理解，所以筆者結合現代媒體開展教學。課上，筆者首先用信息技術給學生展示了三組材料的圖片，讓學生根據圖片來觀察這三種物質的結構，然后通過信息技術的深入剖析，使學生認識同一種元素組成不同物質的過程。以此為基礎，促進學生對這部分知識的理解。

三、貼近學生現實生活，開發(fā)化學課程資源

教學要回歸生活，讓學生學會真正有用的化學知識。所以生活能成為化學課程資源的有效延伸，從而提高學生對化學的認知水平。初中化學教師不應該只限于教材，而應該學以致用，補充教材，致力于開發(fā)與學生生活經驗、實踐經驗有關的化學課程資源，設計趣味學習互動，使學生能夠從熟悉的事物中去學習和理解，認識到普遍存在的化學知識，認清化學的應用價值和實踐意義，有效增強學生的應用性意識和能力。比如，在講授“二氧化碳和一氧化碳”時，這節(jié)課的內容跟我們的生活有很大的關系，因此，筆者會將教學融入生活元素，展開教學。首先從學生所熟悉的事物開始，點燃學生的學習興趣，然后再讓學生從生活經驗中去分析這些事物，從中發(fā)現和分析化學中存在的問題。通過緊貼學生生活，開發(fā)化學課程資源，增強學生的應用意識。

四、構建師生互動體系，激發(fā)課堂教學活力

初中化學教師要和學生達成非常積極的互動體系和互動關系，讓更多的初中生能結合這種互動關系，更好地理解教師的教學指示，也能對于課程本身產生更為深入的參悟，這對于學生的化學學習大廈的落成能夠起到不可估量的重大的作用。換言之，教師和學生的互動都是有的放矢的，也是針對相應的問題去開展的，唯有如此，學生才能在和教師互動時找到側重點，又能讓自己的思維變得更為活躍。從初中化學本身的思想、學習方法等等方面，教師都可以試著和學生達成交流和互動的關系，讓學生對此加以分析，又能讓學生在把握到相關的化學學習思想后，更加懂得化學本身是一門有趣味的課程。

總之，教師要成為善于推動學生成長和進步的個體，能打造出更為高效的化學學習體系，引導學生在潛移默化之間去造就化學學習思維和化學核心素養(yǎng)，教師要結合信息技術的資源，讓更多的學生懂得：化學本身不是一門枯燥的、乏味的課程，而是一門非常富有活力和趣味的課程，值得教師和學生共同去參與其中，并且在彼此分析和處理化學問題后，對于化學產生更為深入的把握。

參考文獻

[1]何金火.新課改下初中化學教學的新思考[J].教育教學論壇，2013（50）：197-198.

[2]高琳. 基于新課改下的初中化學教學策略研究[D].福建師范大學，2008.