新課改背景下初中化學(xué)高效教學(xué)策略探究

羅琴

摘要：新課程改革進(jìn)程逐步推進(jìn)，教育各方要求教師將學(xué)生核心素養(yǎng)提升作為教學(xué)重心，因此學(xué)校與教師應(yīng)保證個(gè)各科目之間的平衡發(fā)展。初中階段是學(xué)生成長與發(fā)展的關(guān)鍵期，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要奠基作用。化學(xué)是自然科學(xué)的一種，主要在分子、原子層面，研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律，創(chuàng)造新物質(zhì)，其是初中階段重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的中考成績以及未來持續(xù)發(fā)展具有重要意義。為此，教師應(yīng)積極探索新課改背景下初中化學(xué)高效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課程改革;初中階段;化學(xué);高效教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

經(jīng)作者分析，目前初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)程中主要存在以下三方面問題：首先，課程教學(xué)氛圍僵化，學(xué)生無法產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣與欲望，從而其對(duì)知識(shí)的吸收程度較差，學(xué)習(xí)成效較低;其次，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但是教師在教學(xué)過程中，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法有效理解課程難點(diǎn)，從而對(duì)知識(shí)的掌握度較差;最后，教師忽略學(xué)生自主意識(shí)與能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。為此，本文作者從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及推進(jìn)小組合作三個(gè)方面闡述針對(duì)性教學(xué)策略，力求構(gòu)建高效課堂。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好氛圍

教學(xué)情境是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教授群體特點(diǎn)，運(yùn)用手邊現(xiàn)有工具或資源創(chuàng)設(shè)的，其有助于為課堂教學(xué)增添活力，從而營造輕松正向的氛圍?；瘜W(xué)學(xué)科對(duì)于九年級(jí)學(xué)生群體來說具有一定的陌生度，因此教師在講解過程中應(yīng)注重運(yùn)用有效教學(xué)手段推進(jìn)學(xué)生理解效率的提高。為此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，例如：教師在講解“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”這一課時(shí)，首先，教師簡單講解物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成這一理論，促使學(xué)生初步形成對(duì)課程的印象，并且為后續(xù)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)奠定基礎(chǔ);其次，教師邀請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)，要求其分別扮演原子與分子，隨后教師通過推進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行排列組合講解原子與分子的關(guān)系，學(xué)生在觀看與參與的過程中加深對(duì)分子與原子關(guān)系的感悟，以此創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，推動(dòng)學(xué)生的形象記憶。由此可見，教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于幫助學(xué)生更好地理解陌生且抽象的知識(shí)，并且此種形式具有一定趣味性，可以營造積極有趣的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生理解

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科目，其產(chǎn)生與發(fā)展都離不開實(shí)驗(yàn)，因此，在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是教學(xué)要求，也是學(xué)科內(nèi)在本質(zhì)的要求。為此，教師應(yīng)注重保證化學(xué)科目中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，促使學(xué)生在其中更好地理解知識(shí)，例如：教師在講解“燃燒及其利用”這一單元內(nèi)容時(shí)，首先，因?yàn)槿紵^程涉及一定的放熱或是需要借助火源，所以過程存在一定的危險(xiǎn)性，為了保證實(shí)驗(yàn)順利推進(jìn)，教師在實(shí)驗(yàn)操作前仔細(xì)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全的重要性;其次，教師依據(jù)紅磷與白磷不同的燃點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在過程中教師改變實(shí)驗(yàn)變量引導(dǎo)學(xué)生探索燃燒的條件，以此促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中自主探索與感知課程內(nèi)容;最后，教師強(qiáng)調(diào)課程的重難點(diǎn)，在學(xué)生無法有效理解知識(shí)內(nèi)容時(shí)，要求其回想實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以此幫助其理解晦澀的文字描述，從而提高其對(duì)知識(shí)的掌握度。由此可見，教師重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于促使學(xué)生在直觀觀察與操作中體會(huì)化學(xué)知識(shí)，從而增強(qiáng)其對(duì)理論知識(shí)的理解，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)成效。

三、推進(jìn)小組合作，實(shí)現(xiàn)自主探究

在當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)自思考過程，但是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)是初次接觸，因此容易產(chǎn)生一定的理解難點(diǎn)，為此，教師應(yīng)引入小組合作形式，促使學(xué)生在其中進(jìn)行溝通與交流，從而實(shí)現(xiàn)群體合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的自主探究。例如：教師在講解“化學(xué)方程式”這一課時(shí)，首先，教師講解化學(xué)方程式的形式以及化合價(jià)的概念，引導(dǎo)學(xué)生初步了解課程知識(shí);其次，教師在黑板上列出五至八個(gè)化學(xué)方程式，隨后要求學(xué)生自由結(jié)組，并且在組內(nèi)討論教師所列化學(xué)方程式是否正確以及判斷依據(jù)，以此學(xué)生可在互相交流的過程中，深化對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)還可解決部分存疑知識(shí);最后，教師邀請(qǐng)每個(gè)小組進(jìn)行發(fā)言，隨后針對(duì)講解小組討論過后學(xué)生仍舊未掌握或掌握錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，推進(jìn)學(xué)生全面掌握知識(shí)。由此可見，教師在教學(xué)中運(yùn)用小組合作形式，有助于學(xué)生在溝通與交流中提高思維的活躍度，并且在互相幫助中增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，從而有效推進(jìn)學(xué)生的自主探索進(jìn)程。

綜上所述，首先，新課程改革進(jìn)程逐步深入且在教學(xué)進(jìn)程中發(fā)揮著越來越重要的作用，其要求以將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)發(fā)展所需的綜合性人才為最終目標(biāo);其次，化學(xué)科目是初中階段新出現(xiàn)的內(nèi)容，但是其重要性不容小覷，對(duì)于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)程具有重要影響;最后，目前初中化學(xué)教學(xué)效果并不理想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新勢在必行。為此，教師應(yīng)順應(yīng)新課改要求，重視初中階段化學(xué)科目的教學(xué)意義，尋求高效教學(xué)策略解決教學(xué)困境，不斷提高教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)

[1]戚建明.新課改背景下初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].新課程研究：下旬，2015（6）：2.

[2]李丹娟.新課改背景下初中化學(xué)有效教學(xué)策略探究[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2015（40）：1.