用愛為孩子撐起一片藍天

羅玉仙

摘要：在新時期下的教育活動中，教師的教育應該更有溫度，更有力量，更有價值。教師不僅要教授學生知識，更要注重學生的人格和個性培養(yǎng)，這是教師的職責。每位學生在語文學習方面都有不同的優(yōu)點與缺點，教師要關注每位學生，以耐心和愛心幫助學生，使小學生能夠健康、快樂的成長。本文主要從開展分層教學、投入思想情感、進行個別指導等三方面進行分析，希望為教育工作者提供一定借鑒。

關鍵詞：小學語文;高年級學習;教師教學;關愛學生

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

教育是教師與學生深入交流、促進學生身心發(fā)展的過程，這是一個有溫度的過程。在陳舊的小學語文教學中，教師對學生成績的關注勝過于對學生本身的關注，學生對語文學習無感，甚至有厭煩態(tài)度。隨著教育教學理念的發(fā)展，教師的教學思想與教法也發(fā)生了改變。小學生傾向教師的關注，期望得到教師的關懷，教師既要認識到學生的這種心理，又要在教學活動中予以學生充分的關注與關懷，耐心指導學生學習，積極鼓勵學生努力，用多樣的教學方法、充滿愛的教育力量，為孩子們撐起一片充滿智慧的藍天。

一、開展分層教學，關注每位學生學習情況

班上每位學生的學習情況都需要教師去關注。在語文學習中，每位學生的學習能力都不同，而分層教學予以了每位學生相應的學習需求，利于每位學生都能得到學習進步。雖然小學高年級學生距離畢業(yè)不遠，但是教師也不能放棄關愛每位學生，而要以分層教學幫助每位學生發(fā)展語文素質(zhì)。為了實現(xiàn)這一教育目的，小學語文教師應當提前對班級學生的語文學習情況進行全面了解，并以此開展分層教學活動，在教學中關注每位學生的學習情況，及時為學生提供幫助，進行正確引導，為學生語文水平進步做好扎實基礎。

舉例來說，教師教學《草原》一課。秉承“開展分層教學，關注每位學生學習情況”的教育理念，教師提前依據(jù)班級學生的語文學習情況，劃分出不同的學習層次，并在教學中設計了不同層次的學習問題。對于語文學習水平偏弱的學生，教師可以讓學生在朗讀后，說一說作者描寫了什么樣的草原景色，說說自己的感受。對于語文學習水平偏高的學生，教師可以提問學生：課文主要表達了作者什么樣的思想感情？在學生課堂學習與思考中，教師要關注他們的狀態(tài)與結果，促使每位學生都能參與到課堂學習中，實現(xiàn)有價值、有意義的學習活動。

二、投入思想情感，引導學生深入學習語文

情感的投入利于教師引導學生進入深度學習狀態(tài)。語文是一門人文性學科，有情感與力量，教師在教學中要發(fā)掘出課文中的情感價值觀，并投入自身情感予以學生引導，幫助學生深入課文之中，理解作者情感，牢牢掌握住課文的內(nèi)涵。為了實現(xiàn)這一教育目的，小學語文教師要改善自身的教學態(tài)度，在教學中積極投入豐富的情感，活躍課堂氛圍，帶動學生的學習情緒，引導學生進行深度學習，領悟課文知識，共鳴作者情感。

舉例來說，教師教學《開國大典》一課。本課要讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，感受中國人民為新中國誕生而激動自豪的情感。秉承“投入思想情感，引導學生深入學習語文”的教育理念，在教學過程中，教師自身要投入作為中國人民的自豪感，以富有激情、生動的語言，帶領學生學習、感受本課內(nèi)容，讓學生通過感受課文描述的宏大的場面，通過教師的情感投入，能對本課思想情感有更深的理解。

三、進行個別指導，助力學困學生攻克難關

幫助班級學困生是教師關愛學生的重點體現(xiàn)。由于學生學習能力及外界因素的影響，班級上難免會有幾名學生學困生，他們的學習成績不理想，對學習不感興趣，在學習中遇到的難題要比別人多。而教師的個別指導，對于改善學困生的學習態(tài)度，促使學困生學習進步，有積極作用。為了實現(xiàn)這一教育目的，教師應當有效利用課上和課下時間，對于學困生在語文學習中的難點進行針對性的指導，認真、耐心的幫助學生，讓學生感受到教師的關愛，使學困生擺脫“學困”處境，樹立語文學習自信心。

舉例來說，教師教學《宇宙生命之謎》一課。本課需要學生掌握科普文的閱讀方法。班級上的學困生在閱讀方面能力較弱，秉承“進行個別指導，助力學困學生攻克難關”的教育理念，教師在學生自主閱讀的時候，予以學困生重點關注，了解學生在閱讀中的難點，并指導學生有效閱讀，豐富學生閱讀方式，讓學生在閱讀中獲取更多的信息。同時，在課下的時候，教師可以結合其他課文，或是其他拓展資源，指導學生閱讀，鍛煉學生的閱讀能力，幫助學困生更好的攻克語文閱讀難關。

總而言之，通過以上的分析研究可知，學生的語文學習情況能得到明顯進步，教師的語文教學目標能高質(zhì)量的實現(xiàn)。教育是一條河流，它承載著知識與文明，永不停息。小學語文教師應與時俱進，探索、創(chuàng)新更多的關愛學生、促進學生進步的教學方法，用情感的力量激勵學生，用關愛的溫度溫暖學生，打造新時期下有特色的語文課堂，為小學生現(xiàn)在及未來的發(fā)展打下堅實基礎，貢獻自己的一份力量。

參考文獻

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