小學語文閱讀教學中學生閱讀興趣引導策略

季瑩莉

摘要：增強學生閱讀能力能夠讓學生從身邊不斷吸取知識，進而提高學生的的思維創(chuàng)新能力和思維邏輯能力，這對小學生后期發(fā)展是有較大優(yōu)勢的，并且，在目前的語文教學當中，寫作也將是郵箱重要的內容，當小學生掌握足夠的閱讀量后，小學生在寫作方面也會不自覺得提升自身文筆，進而提高語文知識學習?；诖?，本文對小學生的閱讀教學方法進行了探析，培養(yǎng)小學生閱讀興趣，增加小學生的閱讀次數(shù)，為提高小學生的閱讀量做準備。

關鍵詞：小學語文教學;閱讀興趣;引導策略

引言

興趣是小學生學習的動力。小學生在日常閱讀時，所接觸到的大多是課本的內容，這對小學生的閱讀量擴大造成了一定的影響，再加上課本內容對小學恒來說吸引力不夠，這也讓很多小學生缺少閱讀興趣，進而影響了小學生的閱讀量。增強小學生閱讀量能夠促進小學生思維發(fā)展，可以讓小學生在愉悅的心情下去進行學習，提高小學生的學習效率。

一、選擇適當?shù)拈喿x材料

教師在引導小學生進行閱讀的過程中，教師還應為小學生篩選合適的閱讀材料，這樣才能保證小學生思維能夠健康發(fā)展。教師在引導小學生學習相關知識時，教師首先要對小學生具體情況進行了解，然后根據(jù)小學生的興趣點去推薦相應的書籍，這樣教師才能讓小學生閱讀量得到提升的過程中，還能增加小學生的閱讀興趣。

比如，一些小學生的好奇心比較重，教師就可以根據(jù)這一特點，去為小學生推薦一些寓言故事等書籍，這能有效提升小學生對閱讀的興趣，同時也能拓寬小學生的知識面。除了根據(jù)小學生呢個的興趣去推薦書籍之外，教師還可以從生活元素入手，以此來加強小學生的閱讀興趣。教師可以在引導學生學習《父親和鳥》這一內容時，來引導小學生想象身邊的鳥，這樣能讓小學生將生活中的場景帶入到課堂中去，進而提高小學生的學習積極性。教師在引導小學生學習這一額內容時，也可以適當?shù)臑樾W生推薦一些相關方面的書籍，這樣就不僅能拓寬小學生的閱讀量，還能讓小學生對所學知識點有更深的理解，從而有效增強小學生對知識的理解。

二、掌握閱讀技巧和方法

教師想讓小學生對閱讀充滿興趣，那么在于度的過程中還可以讓小學生掌握閱讀的技巧和方法，當小學生采用相應的技巧和方法去進行閱讀時，小學生對所讀內容的理解會更進一步，這也會增強小學生對閱讀的興趣，進而提升小學生的閱讀量。

比如，小學生在閱讀時，教師就可以教導小學生閱讀的方式，分別是：朗讀、默讀、精度、略讀、誦讀和瀏覽。教師引導小學生閱讀課外讀物時可以引導小學生采用默讀的方式，這樣能有效提高小學生的閱讀速度，同時也能增強小學生對閱讀興趣。教師在日常生活總也可以推薦小學生閱讀一些散文等內容，在閱讀的過程中教師可以讓小學生采用誦讀的方式去進行，這樣能夠有效增強小學生的語感。教師還應保持小學生每個月一定的閱讀量，當教師讓小學生長時間進行閱讀之后，教師才能培養(yǎng)出小學生的閱讀習慣，在閱讀的過程中才能加強小學生對閱讀的興趣。教師也可以適當?shù)囊龑W生提出對所讀內容的看法，這樣能讓小學生達到一種精讀的效果，這對小學生的思維能力有著很好的培養(yǎng)效果。當小學生能夠熟練地綜合性運用閱讀方式之后，小學生會更清楚哪些內容需要深入思考，哪些內容可以短暫的瀏覽，這樣才能保證小學生在閱讀的過程中收獲到更多有用的知識，從而提升小學生語文學習能力。

三、創(chuàng)設閱讀環(huán)境和氛圍

不同的閱讀環(huán)境會對小學生的閱讀情況產生不同的影響。教師在引導小學生進行閱讀的過程中，如果小學生處于環(huán)境過于嘈雜的空間內進行閱讀，小學生會不自覺地受到影響，再加上小學生年齡較小，對于自己沒有較強的控制力，這很容易讓小學生失去閱讀的心情，進而導致小學生的閱讀情況較差。教師在小學生閱讀的過程中應降低周邊環(huán)境對小學生的誘惑，這樣小學生才能將心思深入到閱讀內容當中，從而加強對閱讀內容的理解。教師在引導小學生進行閱讀的過程中，一定要讓小學生處于安靜的閱讀環(huán)境當中，這樣小學生才能對閱讀內容進行深入思考，進而保證小學生的閱讀興趣提升。

教師還可以為小學生設定閱讀課，每周抽出一節(jié)課去引導小學生進行閱讀，教師可以讓小學生組成小組去分析討論所讀內容，這樣也能有效增加小學生閱讀的興趣。教師在安排小組人員時，教師可以根據(jù)小學生正在閱讀的書籍材料去進行分組，將閱讀同樣內容的小學生分到一組，這也有利于小學生在平時的閱讀過程中互相交流探討對所讀內容的理解。小學生在交流探討的過程中，也會增加小學生思維邏輯性，進而提高小學生的思維發(fā)展。

四、組織開展閱讀實踐活動

教師想要提升小學生的閱讀興趣，教師還可以定期開展相關的閱讀活動，這樣能有效提高小學生的期待值，從而加強小學生對閱讀活動的興趣。教師在設置閱讀實踐活動時，可以讓學生一起投票進行，這樣小學生選出的活動將是大部分學生都感興趣的活動，這樣也會進一步提升小學生的閱讀興趣。

比如，教師可以提前三周就告訴小學生之后要舉辦什么活動，這樣小學生會有充足的的時間進行準備，同時教師在決定相應的閱讀實踐活動時，因為教師已經為小學生選出了小學生最感興趣的閱讀實踐活動，所以小學生會更注重在閱讀實踐活動開始前的準備，這個過程也能讓小學生對閱讀內容進行深一步的了解。例如，教師讓小學生采用話劇的形式將內容表達出來，那么小學生在準備的過程中就會深入揣摩人物心理，這也有助于加強小學生對閱讀內容的理解，提高小學生的閱讀興趣。

五、結束語

教師培養(yǎng)小學生閱讀興趣能有效提升小學生的閱讀能力，進而促進小學生的思維發(fā)展。教師在培養(yǎng)小學生閱讀興趣時，可以先從小學生的興趣點入手，根據(jù)小學生的興趣去推薦相關的書籍，這樣能讓小學生投入到閱讀中去。教師還可以教導小學生相應的學習方法，當小學生學會相關方法之后，將能對閱讀材料進行深入化探索，這樣也會增加小學生的閱讀興趣。教師還應為小學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，這樣小學生才能在閱讀時進行有效思考。從而提升閱讀能力。教師還能適當安排小學生參與一些比較有趣的實踐活動，活動內容可以讓小學生自己進行學則，這樣會加大小學生參與的積極性，在為活動做準備室，小學生也會深入去探索閱讀的內容，從而提升小學生閱讀興趣。

參考文獻：

[1]成瑜.小學語文教學中學生閱讀習慣的引導策略[J].天津教育，2020（23）：159-160.

[2]梁簡亮.小學語文教學中學生閱讀興趣激發(fā)策略分析[J].散文百家（新語文活頁），2020（06）：86.