精細(xì)化概念下的初中學(xué)校教學(xué)管理

陳建營

摘要：精細(xì)化作為一種現(xiàn)代的管理思想，在教育管理中也具有一定的可借鑒價(jià)值。精細(xì)化教學(xué)管理理念本身內(nèi)涵豐富，要求我們在精“細(xì)”“化”上分別去下功夫并加以整合，從而借助這一理念實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理效益最大化和最優(yōu)化。本文則主要闡釋了精細(xì)化理念下的新時(shí)代特色學(xué)校建設(shè)的推進(jìn)，從而為提升特色精品初中的影響力提供可行性建議。

關(guān)鍵詞：精細(xì)化;教學(xué)管理;特色初中

精細(xì)化是現(xiàn)代管理的進(jìn)一步發(fā)展和延伸，既可以作為現(xiàn)代管理的理念，也可以作為現(xiàn)代管理的一種文化，同時(shí)反映的是管理者在管理中運(yùn)用的藝術(shù)和技巧，也反映了一個(gè)管理者的立場、態(tài)度、方法和情感的表達(dá)。精細(xì)化作為現(xiàn)代企業(yè)管理的一種常用理念，伴隨著集團(tuán)化辦學(xué)的趨勢，也被引入到學(xué)校的教育教學(xué)管理中來，使學(xué)校教學(xué)管理在新理念的支撐下，走向更具時(shí)代特色的發(fā)展方向，對新時(shí)代特色學(xué)校建設(shè)的推進(jìn)及提升特色精品初中的影響力具有重大現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

一、精細(xì)化理念在教學(xué)管理中的內(nèi)涵

精細(xì)化管理本身作為一種管理理念與管理文化，在學(xué)校管理中有著十分重要的作用。這種管理方式要求教育管理者們以精心的態(tài)度和精細(xì)的過程，最終能夠?qū)崿F(xiàn)精品的結(jié)果。所謂精細(xì)化教學(xué)管理，就是緊緊圍繞“以人為本”的管理理念，以精、準(zhǔn)、細(xì)、嚴(yán)為基本原則，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理效益最大化和最優(yōu)化的一種現(xiàn)代管理思想。精細(xì)化教學(xué)管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都應(yīng)該是學(xué)校師生。管理的目的是為師生服務(wù)，為學(xué)校發(fā)展服務(wù)，學(xué)生的成才和教師的專業(yè)成長，是學(xué)校管理的目標(biāo)。以此作為目標(biāo)換來學(xué)校持久的品牌影響力和美譽(yù)度，學(xué)校的發(fā)展從長遠(yuǎn)可見才能更加凸顯特色。精細(xì)化管理的目的是方便師生生活與學(xué)習(xí)，為師生教與學(xué)減負(fù)。不是單純地為了管理而管理，為了制度而管理，而是通過精細(xì)化管理，使制度成為守規(guī)則的師生的度，使規(guī)則成為引導(dǎo)不守規(guī)則的師生的制。

二、精益求精：打造精品特色初中學(xué)校

精細(xì)化教學(xué)管理，必然要求學(xué)校首先在“精”上下功夫。這就要求學(xué)校教學(xué)管理要在精細(xì)的基礎(chǔ)上以精心打造精品，即在教學(xué)管理過程中，要將管理責(zé)任具體化、明確化，要求每一個(gè)計(jì)劃制訂都要精心，每一項(xiàng)工作分解都要精細(xì)，每一位教學(xué)管理人員都要到位、盡職，把“小事做細(xì)，細(xì)事做精”，從而使學(xué)校有自己的管理特色。

在學(xué)校建設(shè)中，“一校一品一特色”作為現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)的新要求，特色學(xué)校建設(shè)必然離不開決策者精確設(shè)計(jì)理念與塑造學(xué)校外在品牌形象，也離不開教學(xué)管理者們在每一個(gè)環(huán)節(jié)精準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)管理方案。與時(shí)俱進(jìn)地改革學(xué)校的特色，對于管理者來說不意味著全盤顛覆，而是在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上肯定成績，找出問題，在學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)上要有長遠(yuǎn)的眼光和邏輯，打造出學(xué)校的品牌文化特色。

在方案的精準(zhǔn)實(shí)施中，學(xué)校建設(shè)要想收獲社會更高層次的美譽(yù)度，質(zhì)量興校是關(guān)鍵，而質(zhì)量則更多體現(xiàn)在一所學(xué)校的教學(xué)層面。所以，特色學(xué)校建設(shè)的成功與否，其教學(xué)管理是關(guān)鍵一環(huán)。讓學(xué)校的精細(xì)化教學(xué)管理科學(xué)生態(tài)地服務(wù)于師生、服務(wù)于教學(xué)，在學(xué)校的教學(xué)上有自己的特色模式，而非單純照抄照搬其他優(yōu)秀學(xué)校的模式。以教學(xué)特色興校，可讓學(xué)校更加站得穩(wěn)。

所以，特色初中的建設(shè)離不開其特色的管理，以及離不開在其特色管理下形成的特色品牌文化、特色辦學(xué)模式，以此使一所學(xué)校具備自己的個(gè)性化戰(zhàn)略目標(biāo)。例如：可以思考從如何進(jìn)行班級建設(shè)、校風(fēng)建設(shè)、管理隊(duì)伍建設(shè)上下功夫打造特色。

三、事無巨細(xì)：重視師生成長的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)

精細(xì)化教學(xué)管理，還需要我們在“細(xì)”上下功夫。學(xué)校的良好運(yùn)行，離不開每一個(gè)把學(xué)生前途交給學(xué)校的家庭和每一位愛崗敬業(yè)的教師，而管理上的細(xì)，則體現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)， 這要求管理者將規(guī)則系統(tǒng)化和細(xì)致化，把工作做細(xì)、管理做細(xì)、流程做細(xì)。讓師生在看得見的規(guī)則和學(xué)校文化下參與教學(xué)的每一項(xiàng)活動。

（一）以生涯規(guī)劃幫助學(xué)生認(rèn)識自身的潛能

培養(yǎng)全面發(fā)展著的人，是歷史與時(shí)代的課題，也是學(xué)校教育任務(wù)的重中之重。作為全面發(fā)展的青少年，自然不該唯文化成績論高下。人皆有才，只是每個(gè)人的才能體現(xiàn)在不同的地方而已。學(xué)校教育的目的之一便是挖掘?qū)W生的無限潛能，使學(xué)生能夠成才。挖掘?qū)W生的潛能，需要學(xué)校教育工作者們走近學(xué)生，關(guān)注學(xué)生身心。教師的教學(xué)也可在此基礎(chǔ)上獲得一定的收益，使教師能夠及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)規(guī)劃和目標(biāo)，從而使教學(xué)關(guān)系得以改善。面對很多學(xué)習(xí)成績有待改善的學(xué)生，教師也可知道有更合適的方法去幫助學(xué)生提升成績。

所以，規(guī)劃并不是三年一次，而是要分長期規(guī)劃和短期規(guī)劃，通過學(xué)習(xí)規(guī)劃、成長規(guī)劃等讓學(xué)生能夠充分體會到有規(guī)劃的人生更容易收獲幸福。教師在幫助學(xué)生做生涯規(guī)劃的時(shí)候，也能更細(xì)致地發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的得與失，從而能夠去研究并解決問題。作為學(xué)校管理者，通過做細(xì)做實(shí)生涯規(guī)劃這一件小事，使師生都能有更具體的行動目標(biāo)，更能推動精品學(xué)校的建設(shè)，此舉可謂一舉多得。

（二）在分門別類的基礎(chǔ)上精心開設(shè)課程

初中時(shí)期是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生心理千變?nèi)f化，但他們的共同特點(diǎn)是精力旺盛而思維敏捷。初中生作業(yè)繁重又需要不斷地考試，學(xué)生苦不堪言，再加上社會上各種蜂擁而來的消息與不良誘惑吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績參差不齊。初中生大多數(shù)時(shí)間均在學(xué)校，這就需要學(xué)校教育充分發(fā)揮作用，以各類精品特色課程豐富初中生的學(xué)習(xí)生活。

作為教育管理者，在把握大原則的前提下，我們何不做出一些小的改變，讓課程設(shè)置更符合學(xué)生特點(diǎn)，讓教學(xué)真正做到為學(xué)生服務(wù)呢？作為教師，也想讓自己的每一位學(xué)生在循循善誘的基礎(chǔ)上發(fā)展得更好，所以，課程的開設(shè)需要教學(xué)管理者們深入思考。

結(jié)語：

精細(xì)化教學(xué)管理作為一種管理模式仍然在不斷完善，在實(shí)施的過程中也會不斷要求每一位教育管理者與時(shí)俱進(jìn)吸收新理念為教學(xué)服務(wù)，最終為培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生服務(wù)，讓每一位教育管理者都能在特色學(xué)校的建設(shè)中深挖學(xué)校建設(shè)的品牌價(jià)值與管理方法，為特色學(xué)校的建設(shè)提供更加細(xì)致可行的參考路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔炳蔚. 普通初中“問題學(xué)生”教育管理對策研究[D].河南科技學(xué)院，2021.