“以讀促寫”在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用探究

彭珊

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下，英語寫作教學(xué)實際情況和理想教學(xué)目標(biāo)還存在一定差距。本文將以“以讀促寫”教學(xué)模式為指導(dǎo)，從“以讀促寫”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)為切入點，探討英語寫作教學(xué)的改進(jìn)方式，以期提出高中英語寫作教學(xué)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：以讀促寫;高中英語;高中寫作教學(xué);教學(xué)策略

引言：

基于高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，英語教學(xué)需要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，其中英語寫作能力是英語核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，目前高中生的寫作水平與新課程標(biāo)準(zhǔn)之間還存在很大差距，因此本文將采用“以讀促寫”教學(xué)模式指導(dǎo)高中英語寫作教學(xué)，提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以期從語言、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面綜合提升學(xué)生的英語寫作水平，為高中英語一線教學(xué)提供參考。

一、“以讀促寫”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

“以讀促寫”是一種結(jié)合讀寫的創(chuàng)新教學(xué)模式，早在20世紀(jì)60年代，F(xiàn)ader和McNeil就研究得出學(xué)生的閱讀量和其寫作能力密切相關(guān)，閱讀和寫作這兩種英語學(xué)習(xí)的基本技能之間的密切關(guān)系，進(jìn)一步被各方研究者證實。本世紀(jì)初，F(xiàn)itzgeiald和Shanahan提出了“以讀促寫”的定義，具體是指學(xué)生將寫作和閱讀相結(jié)合，通過閱讀英語素材獲取有效的信息和經(jīng)驗，在完成寫作活動中表現(xiàn)出內(nèi)在的英語核心素質(zhì)，以此來提升寫作能力的一種教學(xué)模式，在實踐過程中逐漸形成完整的理論體系，國內(nèi)外眾多學(xué)者利用“以讀促寫”模式指導(dǎo)教學(xué)實踐，取得較好的效果。對照單純的寫作教學(xué)，使用讀寫結(jié)合的學(xué)生相關(guān)的寫作策略運用更加熟練，寫作成績也得到明顯提升。在高中英語教學(xué)階段，圍繞“以讀促寫”的寫作教學(xué)的研究越來越多，不同的讀寫結(jié)合教學(xué)策略能提升學(xué)生的英語寫作成績。近年來，高中英語教材中也體現(xiàn)出“以讀促寫”教學(xué)理念。因此，“以讀促寫”教學(xué)方法在我國高中英語課堂上中進(jìn)一步推廣開來，完善的理論體系為其發(fā)展提供源源不斷的內(nèi)生動力。

二、高中英語寫作教學(xué)中以讀促寫教學(xué)模式的應(yīng)用

1.課前閱讀訓(xùn)練輸入，構(gòu)建知識體系

“以讀促寫”教學(xué)模式的首要環(huán)節(jié)是閱讀輸入環(huán)節(jié)，教師需要給學(xué)生呈現(xiàn)真實情境，生活素材是英語輸入的一個重要依據(jù)，從閱讀輸入轉(zhuǎn)向?qū)懽鬏敵?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對貼近現(xiàn)實生活的情境、與周圍變化事物緊密相關(guān)的英語寫作展現(xiàn)出了極大的興趣。興趣是完成作業(yè)的最佳驅(qū)動力，讓學(xué)生從被動轉(zhuǎn)向主動，真實情境是將課堂知識與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合的紐帶。以“Teenage Life”一課為例，本課的主題與學(xué)生的現(xiàn)實生活密切相關(guān)，結(jié)合教材內(nèi)容，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對比中外青少年的興趣愛好、課外活動等方面，寫一篇闡述青少年日常生活的作文，教師利用多媒體資料呈現(xiàn)英語寫作產(chǎn)出任務(wù)，課后學(xué)生可以獲取更多信息，主動建構(gòu)作文素材庫，培養(yǎng)學(xué)生全局觀，從而在寫作過程中更全面地思考問題。

2.課中細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)有序教學(xué)

課堂教學(xué)是高中英語教學(xué)的主舞臺，“以讀促寫”教學(xué)模式要求教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生完成內(nèi)容產(chǎn)出、語言形式產(chǎn)出和話語結(jié)構(gòu)產(chǎn)出教學(xué)目標(biāo)，每個學(xué)生的認(rèn)知能力、邏輯思維能力不同，如果在教學(xué)過程中沒有細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)，班級學(xué)習(xí)水平差距將會加大，因此教師需要關(guān)注班級內(nèi)每一位學(xué)生的情況。以譯林版牛津英語模塊五第二單元的“Reading The economy or the environment”為例，這篇課文主要是圍繞環(huán)保展開的辯論賽，教師將本課的產(chǎn)出目標(biāo)設(shè)定為寫一份辯論稿，針對思維能力較強的學(xué)生，教師需要引導(dǎo)清晰地表述自己的想法，熟練運用閱讀中出現(xiàn)的詞匯和銜接手段構(gòu)建思維導(dǎo)圖，針對英語水平中等的學(xué)生，要多給他們課堂展示的機會，引導(dǎo)學(xué)生口頭表述自己的行文思路，努力向優(yōu)秀學(xué)生靠攏，針對英語水平較為落后的學(xué)生，豐富學(xué)生關(guān)于環(huán)保的寫作素材，使學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的話題有話可說。

3.課后以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)用結(jié)合

目前高中英語教學(xué)中出現(xiàn)了學(xué)用分離的情況，導(dǎo)致學(xué)生獲得大量的英語知識的輸入?yún)s仍然出現(xiàn)輸出困難的情況，學(xué)生寫作水平整體不理想。高中生正處于思想情感快速發(fā)展的時期，英語寫作教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)對學(xué)生的正面引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在設(shè)計課堂活動時應(yīng)考慮如何將知識輸入與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，追求英語課程的實際價值。例如教師在每節(jié)課開始之前，進(jìn)行教學(xué)假設(shè)，將寫作任務(wù)和英語生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生對不同話題的情感體驗，促進(jìn)輸入知識的進(jìn)一步內(nèi)化。學(xué)生在課堂產(chǎn)出之后會增強寫作的信心，了解到英語寫作與現(xiàn)實生活有著密切聯(lián)系，降低對英語寫作的畏懼感，積極主動地參與到英語寫作中來。寫作是在大量的閱讀輸入基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師需要引導(dǎo)學(xué)生課后持續(xù)收集歸納英語寫作素材，推進(jìn)“以讀促寫”的進(jìn)一步出現(xiàn)。

三、高中英語寫作教學(xué)中以讀促寫教學(xué)模式的意義

“以讀促寫”教學(xué)模式對英語寫作教學(xué)具有很大的應(yīng)用價值和實踐意義。首先，從學(xué)生角度出發(fā)，“以讀促寫”教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強英語寫作素材輸入，提升學(xué)生的寫作能力。面對新課程標(biāo)準(zhǔn)和新高考要求，英語教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升，不僅要學(xué)習(xí)英語詞匯、語法、閱讀等基礎(chǔ)知識，還需要“學(xué)用結(jié)合”，促進(jìn)學(xué)生對真實情境的情感體驗，學(xué)生可以獲得更多的語言產(chǎn)出機會，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對性地提高學(xué)生英語寫作的準(zhǔn)確度、流暢度和思想性，此外還可以擴展學(xué)生英語知識獲取渠道，改變以課本為中心的教學(xué)方式，學(xué)生能夠主動根據(jù)輸出需求進(jìn)行英語知識輸入。從教學(xué)角度出發(fā)，“以讀促寫”教學(xué)模式符合英語教學(xué)實際，從教學(xué)理念、教學(xué)假設(shè)、教學(xué)流程三個方面為英語教學(xué)提供理論支撐，有助于促進(jìn)英語教學(xué)改革，目前部分高中教師將“以讀促寫”教學(xué)模式與教學(xué)實踐相結(jié)合，不斷豐富教學(xué)方法，學(xué)生的英語寫作能力得到提升，有效性也得到充分展現(xiàn)。因此，在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)和英語教育背景下，探討有效的教學(xué)方法應(yīng)用于英語寫作教學(xué)中是教師的重要任務(wù)之一，“以讀促寫”教學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用價值應(yīng)當(dāng)?shù)玫疥P(guān)注和重視。

結(jié)語：

新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師、學(xué)生甚至是整個語言教學(xué)領(lǐng)域都產(chǎn)生了深刻的影響，“以讀促寫”教學(xué)模式的應(yīng)用提升了英語教學(xué)效率。因此，教師要不斷總結(jié)新時代下英語寫作教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)策略，在具體的教學(xué)過程中突出學(xué)生的核心地位，為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)資源，營造個性化的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的對英語學(xué)習(xí)的興趣，最終促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提高。

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