互動(dòng)教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

王林娜

摘要：初中階段的學(xué)生，已經(jīng)具備了獨(dú)立思維的習(xí)慣，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，已經(jīng)不再適用于新時(shí)代的學(xué)生。加上課程改革的呼聲越來(lái)越強(qiáng)烈，教師得不得打破傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方式，致力于研究、推廣效果顯著的教學(xué)方法。為提高語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量，教師應(yīng)立足于當(dāng)下的學(xué)情，以及課程改革的需要，積極探索高效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);初中語(yǔ)文;應(yīng)用方法探究

引言：

進(jìn)入初中之后，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式發(fā)生了變革，教師要注重知識(shí)的傳遞，還要重視情感和思維的培養(yǎng)。經(jīng)歷了幾年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，初中學(xué)生擁有一定的互動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，首先他們具備語(yǔ)文功底，也有基本的語(yǔ)言組織能力。因此在初中教學(xué)中，積極推廣互動(dòng)教學(xué)法，這樣的策略具有明顯的可行性，本文的主要行文目的，是分析在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，應(yīng)如何運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)，幫助教師獲取預(yù)期的工作成果。

一、互動(dòng)教學(xué)法簡(jiǎn)析

互動(dòng)教學(xué)在各學(xué)段，是一個(gè)極其熱門(mén)的詞匯，因其使用效果顯著，得到眾多教師的認(rèn)可和推廣。該教學(xué)法適用于所有學(xué)齡期的學(xué)生，對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，有著巨大的促進(jìn)作用。所謂的互動(dòng)教學(xué)法，其實(shí)是指教師營(yíng)造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，讓師生雙方處于平等交流的地位，在交流與探討之中，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)意識(shí)，提高表達(dá)能力和思維能力，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷碰撞出智慧的火花。互動(dòng)教學(xué)法的主題非常明確，課程的條理非常清晰，能一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂的氛圍。

二、互動(dòng)教學(xué)法在初中語(yǔ)文的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）提供思考的空間

個(gè)體的思維能力始終有限，如果能將個(gè)體融入到集體中，認(rèn)真聆聽(tīng)他人想法的過(guò)程中，可能將產(chǎn)生更多的“金點(diǎn)子”。教師拋出問(wèn)題，要求學(xué)生先依靠個(gè)人力量獨(dú)立思考，再要求班級(jí)內(nèi)的學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，緊緊圍繞教師的提問(wèn)討論、交流，學(xué)生在聽(tīng)取他人意見(jiàn)的時(shí)候，自身的思考空間也能得到開(kāi)發(fā)，思維角度得到擴(kuò)展，因此能得到一些比之前更完善的答案，這足以證明互動(dòng)教學(xué)法的使用，能給學(xué)生提供更廣闊的思維空間。

（二）增進(jìn)師生的感情

過(guò)去教師為了維持良好的課堂紀(jì)律，從不設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)的環(huán)節(jié)，整堂課都以教師的講述為主，除了正常回答教師的提問(wèn)，學(xué)生少有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師“獨(dú)霸”課堂的做法，也容易引起一些積極分子的不滿，另外也無(wú)法關(guān)注到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，打破傳統(tǒng)的課堂狀態(tài)，積極采用互動(dòng)教學(xué)的方法，也能讓學(xué)生看到博學(xué)多才、寬容待人的教師，因此有利于增進(jìn)師生之間的感情，讓學(xué)生真心拜服于自己的老師。例如九年級(jí)的語(yǔ)文教師，為從多角度闡釋一篇閱讀課文，結(jié)合班內(nèi)學(xué)生思維活躍的情況，及時(shí)開(kāi)展了互動(dòng)教學(xué)，由教師率先提出問(wèn)題，并且限定了每個(gè)問(wèn)題的討論時(shí)間，學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論，他們各抒己見(jiàn)有機(jī)會(huì)在同學(xué)面前發(fā)表言論。最終由小組推選一位代表，回答教師的提問(wèn)，教師在做正面的點(diǎn)評(píng)之后，相機(jī)表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的意見(jiàn)多角度點(diǎn)評(píng)閱讀課文，這也讓全班的學(xué)生，看到了一位知識(shí)淵博、學(xué)貫中西的智者和長(zhǎng)者，由此他們也更尊敬自己的老師。

（三）激發(fā)學(xué)生的興趣

語(yǔ)文課程不僅包含了人們對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，其中也蘊(yùn)藏著一些著名的典故，可以說(shuō)語(yǔ)文是一門(mén)充滿趣味的課程。但受傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制，以及應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的壓迫，很多學(xué)生表示很難融入課程之中，再加上教師盲目追趕進(jìn)度，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感和態(tài)度的培養(yǎng)，所以語(yǔ)文課不被學(xué)生喜歡。采用互動(dòng)教學(xué)法，將言論權(quán)交還給學(xué)生，充分尊重每一個(gè)學(xué)生的主體地位，且教師也致力于創(chuàng)造良好的環(huán)境，打破了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，讓整個(gè)課堂重新煥發(fā)活力與生機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能得到激發(fā)，對(duì)語(yǔ)文滿懷熱情與期待，他們也更愿意自行走入語(yǔ)文的世界之中。

三、互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）小組合作共同探究

無(wú)數(shù)教學(xué)實(shí)踐證明，小組合作共同探究教師的問(wèn)題，是一種行之有效的教學(xué)方法。在合作與討論中，每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，能在同伴群體面前表達(dá)意見(jiàn)、展示才華，極大地滿足了學(xué)生的自信心，另外有效的小組討論，在點(diǎn)燃課堂活躍氛圍的同時(shí)，也有利于教師收獲預(yù)期的教學(xué)成果。例如九年級(jí)某語(yǔ)文教師，在教學(xué)《醉翁亭記》時(shí)，給予學(xué)生討論、研究的機(jī)會(huì)，將更多的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上大膽地說(shuō)，盡可能去發(fā)揮自己的聰明才智，教師不做過(guò)多的要求和束縛，能輕而易舉獲取預(yù)期的教學(xué)成果，與此同時(shí)也能積攢一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（二）教師點(diǎn)播促進(jìn)思考

將表達(dá)的權(quán)力交給學(xué)生，但教師仍然要占據(jù)課堂主導(dǎo)的地位，在下達(dá)討論任務(wù)之后，并非完全由學(xué)生自由發(fā)揮。教師要深入學(xué)生群體之間加強(qiáng)巡視，從中收集學(xué)生的想法，再針對(duì)學(xué)生的想法或者疑問(wèn)進(jìn)行點(diǎn)播，幫助他們拓寬思維渠道。很多時(shí)候語(yǔ)文題目的答案并不唯一，正所謂“一千個(gè)讀者里面有一千個(gè)哈姆雷特”，就是這樣的道理，例如在學(xué)習(xí)部編版九年級(jí)上冊(cè)，《談創(chuàng)造性思維》這一課時(shí)，教師將“你認(rèn)為什么是創(chuàng)造性思維”？的問(wèn)題拋給學(xué)生，先由學(xué)生各抒己見(jiàn)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)性的點(diǎn)播：創(chuàng)造性的思維，出發(fā)點(diǎn)一定要是正確的，那些能造福于人類，造福于社會(huì)的金點(diǎn)子，都屬于創(chuàng)造性思維，可能這些想法在外人看來(lái)天馬行空、不切實(shí)際，但你只要堅(jiān)守初心，愿意為了別人造福，那么這樣的思維方式就值得認(rèn)可和尊敬。

（三）師生互動(dòng)加強(qiáng)效果

精彩的課堂要由師生雙方共同演繹，教師在給予學(xué)生自由的同時(shí)，也要注重加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)。多走入小組之間，聆聽(tīng)學(xué)生在問(wèn)題討論上的疑問(wèn)、新鮮觀點(diǎn)，相機(jī)給出正確的評(píng)價(jià)，以引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向思考，對(duì)于表現(xiàn)特別優(yōu)秀的學(xué)生，不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，適當(dāng)給出鼓勵(lì)與肯定的態(tài)度，讓學(xué)生充分感受到，教師對(duì)自己的認(rèn)可，以增強(qiáng)他們繼續(xù)鉆研難題的信心。深入學(xué)生群體之間，也要關(guān)注到學(xué)困生的真實(shí)需要，及時(shí)給他們提供一些幫助，讓他們重新燃起學(xué)習(xí)的信心。教師的每一個(gè)舉動(dòng)，每一句語(yǔ)言都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此教師需要注重加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，讓他們時(shí)刻感受到教師的關(guān)心。

四、總結(jié)分析

立足于學(xué)情和課程改革的要求，積極采用互動(dòng)教學(xué)的方法，能顯著提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方式和教學(xué)觀念的改進(jìn)，也將讓語(yǔ)文課程呈現(xiàn)嶄新的面貌，學(xué)生更容易受課程魅力的影響，自覺(jué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，用互動(dòng)教學(xué)足以點(diǎn)亮語(yǔ)文課程的發(fā)展道路。

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