淺析小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)技巧及思路

柳國(guó)鳳

摘要：很多孩子在進(jìn)入小學(xué)階段開(kāi)始接受系統(tǒng)教育的時(shí)候，就已經(jīng)具備了一定的識(shí)字基礎(chǔ)。這充分說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)孩子的語(yǔ)文啟蒙教育十分重視。進(jìn)入小學(xué)之后，學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)也正式步入了一個(gè)重要的階段。小學(xué)語(yǔ)文教師通常都具備豐富的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師都能夠盡心竭力地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。隨著新課改的逐步實(shí)施，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念對(duì)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)也提出了新的要求，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)思路，重新開(kāi)拓新的教學(xué)模式，摸索更適應(yīng)現(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的識(shí)字教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展輕松、有趣的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情，幫助學(xué)生積累文字量，為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);思路分析

在小學(xué)語(yǔ)文龐大的教學(xué)體系中，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的最為重要，也是最為基礎(chǔ)的部分之一。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有一定的識(shí)字量?jī)?chǔ)備，無(wú)論在學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門學(xué)科還是在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)，都將面臨巨大的困難與阻礙。不僅如此，在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文的閱讀與寫作對(duì)于學(xué)生在漢字的理解方面以及靈活運(yùn)用文字能力方面都有較高的要求，所以識(shí)字教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)體系中有舉足輕重的地位。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)階段，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，將識(shí)字教學(xué)當(dāng)作一項(xiàng)重要的工作進(jìn)行鉆研和實(shí)踐，并且要持之以恒、常抓不懈。本文對(duì)當(dāng)前低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)這項(xiàng)工作的現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，并探討如何更好地開(kāi)展相關(guān)工作，希望能夠引起小學(xué)語(yǔ)文教師的高度重視，也能夠?yàn)檎Z(yǔ)文教師提供有價(jià)值的建議。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的漢字教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法十分單一，缺少與課本內(nèi)容的結(jié)合，同時(shí)也缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的掌握和科學(xué)評(píng)估。所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，缺少生動(dòng)、有趣的啟發(fā)式教學(xué)的思維。新課改倡導(dǎo)的教學(xué)理念明確提出要以學(xué)生為教學(xué)主體。所以小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，也要充分考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。比如，在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》一課的生字時(shí)，語(yǔ)文教師可以先播放一段生動(dòng)有趣的教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過(guò)畫面上呈現(xiàn)出來(lái)的事物，對(duì)所學(xué)的生字產(chǎn)生一個(gè)直觀的印象。例如在學(xué)習(xí)“豌”“豆”的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)視頻當(dāng)中出現(xiàn)的豆莢形象，讓學(xué)生先掌握“豆”的樣子，從而通過(guò)圖片與生字的關(guān)聯(lián)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，理解生字所代表的事物的形象。通過(guò)抽象的生字與具體的圖片相結(jié)合，讓學(xué)生能夠真正掌握生字的意義，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生字的真正理解。

二、結(jié)合趣味游戲開(kāi)展教學(xué)

每一個(gè)生字的誕生及后期演化都凝聚了祖先的智慧。另外，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)、喜歡探索一切未知的事物，具有很強(qiáng)的創(chuàng)造力和想象力。所以小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，一方面要充分挖掘每一個(gè)文字的意義，找出每一個(gè)生字獨(dú)有的特點(diǎn)，另一方面要充分重視低年級(jí)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展猜謎語(yǔ)、做游戲、念兒歌等趣味游戲來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在玩的過(guò)程中，掌握生字的音、形、義。例如，在學(xué)習(xí)《樹(shù)之歌》一課時(shí)，可以讓學(xué)生提前在家做好道具帽子，并且在帽子上提前寫好偏旁部首。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師可以請(qǐng)上來(lái)一名帽子上寫有“木”字的同學(xué)，讓同學(xué)先復(fù)習(xí)“木”字代表什么事物。這些事物都有什么樣的特點(diǎn)。通過(guò)挖掘?qū)W生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“木”代表植物。接下來(lái)，教師可以提出一個(gè)問(wèn)題：“木”與“樹(shù)”之間有什么關(guān)系？在學(xué)生思考的過(guò)程中，教師可以讓帽子上分別寫有“同”“白”“公”“風(fēng)”等漢字的學(xué)生上來(lái)，做一個(gè)為“木”同學(xué)找朋友的游戲。通過(guò)讓兩個(gè)同學(xué)站在一起，拼成一個(gè)新的生字，幫助學(xué)生理解各種樹(shù)的名稱。

三、結(jié)合日常生活學(xué)習(xí)漢字

漢字來(lái)源于生活，所以學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的終極目的，是要回歸生活。小學(xué)語(yǔ)文教師要拓寬教學(xué)思路，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的日常生活，進(jìn)行一定的知識(shí)拓展。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以把小學(xué)生的識(shí)字途徑從課堂上拓寬到課堂之外，小學(xué)語(yǔ)文教師可以啟發(fā)學(xué)生在日常生活當(dāng)中去尋找和積累生字。無(wú)論在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，還是在戶外游玩時(shí)，學(xué)生都能夠接觸到大量的漢字，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)生字積累練習(xí)本，將自己遇到的有趣的生字記錄下來(lái)。教師可以在課堂上開(kāi)展《我和生字交朋友》主題活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己積累的漢字進(jìn)行展示和講解，一方面可以幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)生字的信心，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，讓學(xué)生能夠相互影響、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，從而提高學(xué)生掌握的生字量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，首先要了解小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，針對(duì)需要改進(jìn)的問(wèn)題進(jìn)行深入分析與研究。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師要順應(yīng)新課改背景下，以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，要結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)多種生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)漢字的理解，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字的掌握和積累。最后，小學(xué)語(yǔ)文教師要從自身入手，不斷提升自己的理論知識(shí)、個(gè)人綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的識(shí)字教學(xué)方法，時(shí)刻保持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時(shí)也要與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，從而進(jìn)一步促進(jìn)識(shí)字教學(xué)的有效開(kāi)展，最終實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

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