新形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

何會(huì)瓊

摘要：要想學(xué)生寫(xiě)出好作文，就必須提升他們的寫(xiě)作能力。在當(dāng)前形勢(shì)下，教師必須認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)方法的不足與弊端，并逐步豐富教學(xué)方法，以激發(fā)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科、對(duì)寫(xiě)作的興趣，促進(jìn)其語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。為此，本文就如何創(chuàng)新作文教學(xué)進(jìn)行了分析

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新

小學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要學(xué)科，一直以來(lái)作文教學(xué)都是這一科目教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在新形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該思考，應(yīng)該采用何種方式激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，如何才能促進(jìn)其寫(xiě)作能力提升，使其在寫(xiě)作過(guò)程中如魚(yú)得水。從教學(xué)實(shí)踐中不難看出，想要達(dá)到提升寫(xiě)作教學(xué)效果的目的，教師不僅要增大對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)注度，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，積極實(shí)施寫(xiě)作教學(xué)，并將重點(diǎn)放在提升學(xué)生運(yùn)用詞匯、運(yùn)用語(yǔ)言的能力上，從而幫助其提升語(yǔ)文素養(yǎng)與寫(xiě)作能力，同時(shí)體會(huì)到寫(xiě)作之中的樂(lè)趣。

一、小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)形式單一

目前，很多教師在作文教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上查找模版，并照著模版提供的套路進(jìn)行作文。不可否認(rèn)，這種教學(xué)模式下學(xué)生交上來(lái)的作文都非常規(guī)范，也不容易出現(xiàn)問(wèn)題，比如主治不清晰、跑題等。但此教學(xué)方法必然伴隨著一些弊端產(chǎn)生，比如班級(jí)中交上來(lái)的作文都是千篇一律的，其內(nèi)容也比較單一，缺少創(chuàng)新性。長(zhǎng)此以往利用這種模式教學(xué)，學(xué)生不僅不會(huì)在寫(xiě)作上積極努力，同時(shí)其作文內(nèi)容也會(huì)變得越來(lái)越空洞。

2.內(nèi)容與生活脫離

作文最可貴的就是傳情達(dá)意，只有作文的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，作文才會(huì)引起他人的共鳴，借助作文抒發(fā)出自己的情感。然而，當(dāng)前的寫(xiě)作教材在編寫(xiě)時(shí)根本沒(méi)有對(duì)學(xué)生實(shí)際加以考慮，使用這樣的教材實(shí)施教學(xué)時(shí)，教材與學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)不能很好的貼合，這種情況下學(xué)生很難充分表達(dá)出自己的意愿，嚴(yán)重抹殺了小學(xué)生的童真和創(chuàng)造力，長(zhǎng)期影響下他們的思維將會(huì)被桎梏，從而喪失對(duì)寫(xiě)作的熱情。

3.寫(xiě)作觀念落后

教師是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)主體，他們?yōu)閷W(xué)生傳遞了知識(shí)，因此人們的觀念也是如此，是教師在推動(dòng)著學(xué)生進(jìn)步，教師在學(xué)生個(gè)人發(fā)展之中起到了重要作用。這種情況下直接導(dǎo)致了一些教師忽視了對(duì)自身教學(xué)能力、教學(xué)水平的關(guān)注，他們認(rèn)識(shí)不到自己在塑造學(xué)生個(gè)性過(guò)程中的重要作用，不能積極更新自身的教學(xué)觀念。在寫(xiě)作教學(xué)中一味的為學(xué)生布置一些寫(xiě)作的任務(wù)，卻不注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。

2.新形勢(shì)下創(chuàng)新小學(xué)作文教學(xué)的策略

2.1創(chuàng)新作文教學(xué)方法

目前，模板作文的問(wèn)題開(kāi)始引發(fā)人們的關(guān)注，并且開(kāi)始有意識(shí)的遏制這種行為。教師要不斷提升自身教學(xué)能力，并將新的教學(xué)方法引入進(jìn)來(lái)，利用多樣化的教學(xué)方式激發(fā)出學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，引導(dǎo)其及時(shí)捕捉到情感上與寫(xiě)作主題的共鳴之處，并將其與作文結(jié)合起來(lái)。例如，筆者多媒體教學(xué)法是筆者常在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用的方法，在多媒體的幫助下原始寫(xiě)作素材可以轉(zhuǎn)化多樣化的教學(xué)形式，這樣課堂變得更加生動(dòng)、有趣。比方說(shuō)，在“我最喜歡的小動(dòng)物”主題寫(xiě)作中，筆者利用多媒體為學(xué)生成仙了小松鼠、小刺猬、小貍貓等動(dòng)物，并引導(dǎo)學(xué)生描述這些動(dòng)物的形態(tài)、外貌，再引導(dǎo)其對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行綜合，轉(zhuǎn)化成文字。這樣的教學(xué)方法很大程度降低了寫(xiě)作難度，激發(fā)了他們對(duì)寫(xiě)作的興趣。

2.2作文與生活緊密結(jié)合

從當(dāng)前小學(xué)生的作文來(lái)看，很多作文都是百景一樣，毫無(wú)新意，而且學(xué)生也沒(méi)有形成良好的觀察習(xí)慣。例如，在“爸爸媽媽的愛(ài)”主題寫(xiě)作中，多數(shù)學(xué)生在作文中提到自己在生病時(shí)父母如何照顧自己，于是便覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)，無(wú)情可抒，實(shí)際上父母對(duì)孩子的愛(ài)無(wú)處不在，照顧生病的孩子只是很小的一個(gè)方面，同時(shí)他們的愛(ài)還潛藏在每一天的生活細(xì)節(jié)中，比如每天起床我們都能看到餐桌上熱氣騰騰的早餐，比如大雨之中父母撐著傘等我們放學(xué)的背影……教師平時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多去留心觀察自己身邊的人和事，比如冬天來(lái)了，帶領(lǐng)學(xué)生們一同出去看看雪，大打雪仗。在基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生多觀察觀察身邊的父母、老師和朋友，從他們身上找一找這樣的細(xì)節(jié)。這樣一來(lái)，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就可以形成很好的觀察習(xí)慣，再將作文與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，很快就可以在寫(xiě)作這件事上做到游刃有余。

2.3提升教師的教育素質(zhì)

在作文教學(xué)中，教師給出的示范意義重大，甚至可以這樣理解，教師給出的示范作用對(duì)學(xué)生作文的成敗起到了決定性作用。所以，教師要認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)中存在的不足，不斷提升自身在作文教學(xué)中的示范素質(zhì)，并且與學(xué)生的具體情況相結(jié)合，再科學(xué)引導(dǎo)其作文，通過(guò)講解示范作用的方法將學(xué)生的寫(xiě)作熱情激發(fā)出來(lái)。同時(shí)寫(xiě)作后教師的評(píng)語(yǔ)也是非常重要的，在點(diǎn)評(píng)作文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確審視自己提交的作文，通過(guò)客觀點(diǎn)評(píng)指出其中的問(wèn)題，并采取措施改正。例如，當(dāng)“我身邊的英雄”寫(xiě)作教學(xué)完成后，在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生們可以小組為單位評(píng)選出最優(yōu)秀作文，再對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這一過(guò)程中不僅被點(diǎn)評(píng)的學(xué)生可以明確自身的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)點(diǎn)評(píng)的學(xué)生也可以學(xué)到其他同學(xué)的寫(xiě)作方法和技巧。

結(jié)語(yǔ)：

綜上，作文教學(xué)的主要目標(biāo)在于引導(dǎo)小學(xué)生形成作文的意識(shí)，培養(yǎng)其運(yùn)用詞匯和語(yǔ)言的能力，形成良好的觀察習(xí)慣。如果教師可以幫助學(xué)生解決在寫(xiě)作道路上面臨的困惑，就會(huì)逐漸幫助其消除作文過(guò)程中出現(xiàn)的心理障礙，使其產(chǎn)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，對(duì)于小學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展與提高而言，這是非常有利的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鎣潔.作文面批 溫暖人心——小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)口頭面批的實(shí)踐[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（11）：38.

[2]馬明軒.讓作文返璞歸真——淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂如何實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的生活化[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2021（10）：161-162.

[3]李桂亞.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合分析[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（10）：34.

[4]黃翠珊.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)景作文專題教學(xué)策略的研究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（10）：27-28.