淺談新課改下高中數(shù)學(xué)課程提問模式的有效措施

富瑤

摘要：高中數(shù)學(xué)作為重要的學(xué)科之一，課程緊、內(nèi)容多，容易給學(xué)生造成一定的壓力。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師較為死板的教學(xué)方式和照本宣科式的教學(xué)既不能達(dá)到很好的教學(xué)效果，又很難幫助學(xué)生全面發(fā)展。在新課改和素質(zhì)教育背景下越來越強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，因此教師應(yīng)充分重視課堂上的師生互動。特別是對數(shù)學(xué)學(xué)科而言，只有通過有效的課堂提問，才能讓靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識結(jié)合生動的生活實(shí)踐變得動態(tài)起來，從而加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解和把握，真正成為學(xué)習(xí)的主人。本文將從高中數(shù)學(xué)課程模式發(fā)展的現(xiàn)狀以及促進(jìn)新課改下高中數(shù)學(xué)課程提問模式的有效措施、意義來進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué)課程;提問模式;有效措施

教學(xué)模式作為課程教學(xué)活動實(shí)施的重要載體，新課改下各種現(xiàn)代化模式的層出不窮在不斷提高學(xué)生綜合能力、核心素養(yǎng)的同時，也保證了教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)階段在“提問式教學(xué)”現(xiàn)代化教學(xué)模式具體化應(yīng)用過程中，由于教育工作者過于注重問題數(shù)量和問題答案的準(zhǔn)確性，再加之未給予學(xué)生充分的思考空間和時間，教學(xué)模式應(yīng)用效率大打折扣，學(xué)生全面化發(fā)展由此也受到了一定影響，為改善當(dāng)前整體教學(xué)現(xiàn)狀，對教育教學(xué)模式的實(shí)施方式進(jìn)行不斷優(yōu)化調(diào)整，現(xiàn)已迫在眉睫。鑒于此，本文基于新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，就課程提問模式有效性運(yùn)用策略展開深入探討，以便于在提高課堂整體效率的同時推動教育事業(yè)良性發(fā)展。

一、高中數(shù)學(xué)教育模式的發(fā)展現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是所有學(xué)科中比較重要的一門，在高考中占有舉足輕重的地位。提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的問題一直備受關(guān)注，而造成普通學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)水平一般的原因有如下這三種：

其一，因?yàn)楝F(xiàn)在大多高等學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，形式過于單一，不夠新穎，導(dǎo)致學(xué)生上課的時候注意力不集中，容易打盹，提不起學(xué)習(xí)興趣。此外，很多學(xué)校的教學(xué)設(shè)備比較老套，不肯花錢投資到教學(xué)設(shè)備的更新上，導(dǎo)致學(xué)生沒有一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在講臺上講解，學(xué)生在講臺下簡單地記著筆記，教學(xué)方式太過于死板，不僅耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，還影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，造成很多學(xué)生只是在講臺下呆呆地看著老師，無法融入課堂教學(xué)，甚至有些學(xué)生因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)興趣在數(shù)學(xué)課上睡覺，嚴(yán)重降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

其二，目前，仍有很多學(xué)校依然采用封閉式的管理制度，讓學(xué)生倍感壓力，尤其是對于高中學(xué)校來說，很多學(xué)生雖一心沉醉于學(xué)習(xí)當(dāng)中，但學(xué)習(xí)方法過于死板，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生的思維能力也隨之下降。

其三，現(xiàn)在的教育模式缺少針對學(xué)生的提問。很多教師只是單純地在課堂上為學(xué)生進(jìn)行講解，課上也不進(jìn)行提問，不知道學(xué)生的問題所在。學(xué)生只是盲目地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不知道如何記筆記，也不知道如何通過自己的思考去解決問題，長此以往，學(xué)生不敢甚至不愿意在教師面前提出自己的問題，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。此外，學(xué)生對于教師的提問可能存在一些害怕心理，當(dāng)教師進(jìn)行提問時，學(xué)生只會低頭，不敢面對教師的問題，缺乏良好的心理素質(zhì)，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)課程模式的低效性，使學(xué)生的思維不能得到有效發(fā)展。

二、新課改下高中數(shù)學(xué)課程提問模式的意義

現(xiàn)在很多高中學(xué)校的教學(xué)模式依然比較傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新，教師在課堂上只是單純的講解，課堂氛圍過于枯燥，學(xué)生不僅不能夠提高自己對于數(shù)學(xué)的興趣，長此以往，也會讓學(xué)生養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。面對這種情況，教師應(yīng)該為學(xué)生打造一套新穎的教學(xué)方法，例如提問模式，教師在為學(xué)生營造緊張的學(xué)習(xí)氛圍的同時，也要通過問題的層層遞進(jìn)，讓學(xué)生積極享受其中。高中數(shù)學(xué)課程的提問模式能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生具備團(tuán)隊(duì)意識，不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，在提問中獲取知識，在學(xué)習(xí)中不斷成長，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在面對問題時能夠認(rèn)真思考，積極主動地投入到創(chuàng)新性思維的探索活動中去。

三、促進(jìn)新課改下高中數(shù)學(xué)課程提問模式的有效措施

（一）改變傳統(tǒng)的教育模式，為學(xué)生創(chuàng)造更好的課堂提問環(huán)境

由于學(xué)生和教師受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)課堂模式的有效性有所降低。教師只知道一味地講解知識，不管學(xué)生是否理解所講解的內(nèi)容，是否掌握到正確的知識點(diǎn)，教師的角色變成了一位“解說家”，不注重學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，甚至有的教師并不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這些都限制了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教育模式，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的課堂提問環(huán)境。

例如，在高中數(shù)學(xué)必修第一冊《集合的概念》的教學(xué)中，由于學(xué)生是第一次學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識，對高中數(shù)學(xué)有陌生感，因此，教師可以在第一節(jié)課的時候?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)氛圍，先問學(xué)生關(guān)于集合他們都有哪些了解，將集合知識與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生回答問題的潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，讓學(xué)生能夠更好地融入教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課程模式的發(fā)展。

（二）提倡學(xué)生以小組形式進(jìn)行組合，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識

現(xiàn)在很多教師對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)不夠很重視，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)思考的能力。有的學(xué)生嚴(yán)重缺乏自主性，教師在課堂上很少向?qū)W生提出問題，而學(xué)生也只是呆板地聽講，在日常的學(xué)習(xí)中只知道依靠教師。而有的學(xué)生過于獨(dú)立化，只是通過自己的方式進(jìn)行思考，使得思維能力嚴(yán)重下降。所以，教師要重視對學(xué)生思維思考能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)以小組形式讓學(xué)生進(jìn)行討論，提高學(xué)生的思維思考能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。

例如，在高中數(shù)學(xué)必修第二冊《立體幾何初步》的教學(xué)中，學(xué)生對幾何問題可能不是很了解，空間感較差，不知道如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，為了讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行思考，教師要多向?qū)W生提倡以小組形式進(jìn)行討論，互相了解，取長補(bǔ)短，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行思考。當(dāng)然，教師也可以積極地參與到學(xué)生的討論中，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，教師要積極地幫助學(xué)生解決問題，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師要給予一定的肯定，對于回答錯誤的學(xué)生，教師也要給予一定的鼓勵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，讓學(xué)生能夠不斷地進(jìn)行探索，促進(jìn)自身的發(fā)展。

（三）進(jìn)行情境化的教育，激發(fā)學(xué)生的思考興趣

現(xiàn)在很多課堂都是遵循著傳統(tǒng)的教育模式來對學(xué)生進(jìn)行教育，教師在講臺上講解，學(xué)生只是在講臺下跟著教師的步伐，簡簡單單地做筆記，這樣的教學(xué)模式不僅太過于枯燥，而且降低了課堂的有效性，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，同時也導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而對于高中階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。所謂“興趣是學(xué)習(xí)的老師”，教師要打造出一套新穎的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠更好地融入學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，激發(fā)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓自身能夠更好地發(fā)展。

例如，教師可以采用多媒體的形式為學(xué)生打造出一個新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境，在多媒體上教師可以運(yùn)用音樂和符號的形式將知識內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠清晰地了解到知識內(nèi)容。此外，教師也可以創(chuàng)造一些有趣的情境，讓學(xué)生能夠更好地融入學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)情趣，從而更好地提高自身的數(shù)學(xué)思維能力。比如，在高中數(shù)學(xué)必修第二冊《空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》的教學(xué)中，教師可以通過多媒體將圖形進(jìn)行轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識到圖形，隨著多媒體圖形的變化而進(jìn)行思考，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的思維思考能力的提升。采用多媒體的方式將各式各樣的平面展現(xiàn)出來，不但渲染了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，也使課堂的學(xué)習(xí)模式更加有趣。當(dāng)教師在多媒體上展示平面的時候，可以一邊向?qū)W生提出問題，一邊進(jìn)行講解，再配上一些音樂的效果讓學(xué)生放松，緩解數(shù)學(xué)課堂帶給學(xué)生的壓力，進(jìn)一步提升高中數(shù)學(xué)課程提問模式的有效性。

四、結(jié)語

概括而言，新課改下為改善當(dāng)前數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀以及促進(jìn)教育事業(yè)的良性發(fā)展，在課堂教學(xué)過程中教師除了要革新教育理念外，同時還要合理化運(yùn)用“提問式”現(xiàn)代化教育教學(xué)模式，即通過合理化設(shè)置課堂問題，在激發(fā)學(xué)生主觀能動性的同時確保學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，由此為學(xué)生全面化發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成創(chuàng)造良好條件。

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