幼兒園進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的策略研究

王世華

摘要：積極地在幼兒園教學(xué)實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透，是幼兒教師進(jìn)一步貫徹素質(zhì)教育理念和全面弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，以及促進(jìn)幼兒更好發(fā)展和提升的主動(dòng)選擇。本文將從四個(gè)基本方面入手，就幼兒園進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的策略開(kāi)展具體化研究和討論，還希望通過(guò)筆者的探索可以起到拋磚引玉的效果，更好的服務(wù)幼兒教師的傳統(tǒng)化滲透工作實(shí)施。

關(guān)鍵詞：幼兒園;傳統(tǒng)文化;滲透;策略;研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著新課改的不斷推進(jìn)，積極地在幼兒園課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和流程之中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，已經(jīng)成為幼兒教師推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，謀求教學(xué)改革的重要突破口，而從目前的傳統(tǒng)文化滲透教育實(shí)施的基本現(xiàn)狀來(lái)看，還存在各種突出的問(wèn)題和瓶頸環(huán)節(jié)。需要幼兒教師直面存在的問(wèn)題，并積極地聯(lián)合其他優(yōu)秀的教師同行，全面探索解決這些問(wèn)題的對(duì)策和方法，以更好地強(qiáng)化傳統(tǒng)文化滲透實(shí)施，促進(jìn)每個(gè)幼兒的更好發(fā)展與提高。

一、提高重視程度，明確滲透目標(biāo)

幼兒教師對(duì)傳統(tǒng)文化滲透工作是否重視、重視的程度是高還是低、目標(biāo)是否明確等，會(huì)對(duì)最終的傳統(tǒng)文化滲透工作開(kāi)展和實(shí)施效果產(chǎn)生重要的影響，而從實(shí)際的情況來(lái)看，部分幼兒教師對(duì)該項(xiàng)工作的重視程度還不夠高，且滲透目標(biāo)不夠合理與科學(xué)，自然會(huì)影響到最終的滲透效果，需要幼兒教師對(duì)此進(jìn)行反思和改進(jìn)。一方面，提高重視。需要幼兒教師全面研究課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于傳統(tǒng)文化滲透的表述，積極地把握國(guó)家過(guò)于幼兒園階段傳統(tǒng)文化滲透的要求，并將開(kāi)展高質(zhì)量的傳統(tǒng)文化滲透和促進(jìn)教學(xué)效益提升、助力幼兒更好發(fā)展和提升相結(jié)合，進(jìn)一步提高重視站位，深化思想認(rèn)識(shí)，為后續(xù)高質(zhì)量滲透實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，明確目標(biāo)。需要幼兒教師積極地結(jié)合幼兒園課程教學(xué)的總體要求，積極地設(shè)計(jì)長(zhǎng)中短相結(jié)合的傳統(tǒng)文化滲透規(guī)劃和目標(biāo)，并對(duì)不同階段工作的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行明確，還要積極地對(duì)每小節(jié)的目標(biāo)進(jìn)行明確，繼而為后續(xù)的有效傳統(tǒng)文化滲透實(shí)施指引方向。

二、營(yíng)造良好氛圍，強(qiáng)化環(huán)境熏陶

幼兒園階段的幼兒容易受到外部環(huán)境氛圍的影響，幼兒教師要積極地把握該階段幼兒的基本認(rèn)知特點(diǎn)和基本認(rèn)知規(guī)律，積極地通過(guò)營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化環(huán)境的熏陶，從而給予幼兒無(wú)聲的感染，更為有效的引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)傳統(tǒng)精神，促進(jìn)每個(gè)幼兒更好的發(fā)展和提高。例如，幼兒教師可以借助校園墻開(kāi)始傳統(tǒng)文化主題展覽，同時(shí)在幼兒園的走廊、教室墻壁等地方張貼關(guān)于傳統(tǒng)文化教育的圖片、漫畫(huà)和文字材料等，讓幼兒目之所及都是傳統(tǒng)文化的宣傳氛圍。同時(shí)，幼兒教師還要積極地借助校園廣播進(jìn)行傳統(tǒng)文化宣傳，并積極地借助大課間、托管時(shí)間開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育，還要積極地將傳統(tǒng)文化教育落實(shí)到每節(jié)課的教學(xué)之中，真正的營(yíng)造良好環(huán)境氛圍，給予學(xué)生更好的感染和熏陶，助力傳統(tǒng)文化教育效益的不斷提升。

三、引入豐富活動(dòng)，帶動(dòng)幼兒參與

幼兒往往喜歡參加集體性的游戲活動(dòng)，也能在游戲活動(dòng)中積極地表現(xiàn)自我，幼兒教師要充分把握該階段幼兒的基本認(rèn)知特點(diǎn)，并積極地在幼兒園傳統(tǒng)文化滲透實(shí)施過(guò)程中引入豐富多樣化的游戲活動(dòng)，來(lái)進(jìn)一步激發(fā)幼兒的參與熱情和參與活力，從而以活動(dòng)為基本依托和載體促進(jìn)傳統(tǒng)文化滲透工作開(kāi)展效益的不斷提升。例如，教師可以組織開(kāi)展以“傳統(tǒng)佳節(jié)我來(lái)說(shuō)”的小組討論活動(dòng)。幼兒教師可以按照一定的原則將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理小組劃分，并積極地引導(dǎo)幼兒結(jié)合提供的視頻資源、圖片資源等，討論自己認(rèn)識(shí)的傳統(tǒng)佳節(jié)，教師則要積極地給予幼兒指引，并對(duì)不同的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行宣傳，同時(shí)積極地給予幼兒鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒參與到討論活動(dòng)中，讓幼兒積極地發(fā)言，踴躍的展現(xiàn)自我，此外，教師還要積極地強(qiáng)化對(duì)課堂活動(dòng)秩序的維護(hù)，繼而以活動(dòng)為基本依托和載體，更好的推進(jìn)傳統(tǒng)文化教育實(shí)施。

四、開(kāi)展合力教育，發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)

幼兒園階段的傳統(tǒng)文化滲透工作具有一定的特殊性，要想進(jìn)一步提升傳統(tǒng)文化滲透工作的開(kāi)展效益和質(zhì)量，則離不開(kāi)高質(zhì)量的合力教育，還需要幼兒教師進(jìn)一步把握該階段傳統(tǒng)文化滲透的特殊性，并積極地結(jié)合傳統(tǒng)文化教育需要，進(jìn)一步開(kāi)展更為高質(zhì)量的合力教育，進(jìn)而充分的發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)幼兒的更好發(fā)展和提高。例如，家庭方面，教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，并積極地在家長(zhǎng)為孩子漸漸傳統(tǒng)文化內(nèi)容，同時(shí)學(xué)習(xí)相應(yīng)的傳統(tǒng)文化音頻和視頻，進(jìn)一步給予幼兒良好的感染。對(duì)于社會(huì)機(jī)構(gòu)，幼兒教師可以邀請(qǐng)有名的歷史學(xué)家開(kāi)展傳統(tǒng)文化講座，進(jìn)一步發(fā)揮合力教育的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育實(shí)施。

綜上所述，全面地重視起該階段的傳統(tǒng)文化教育滲透工作，是新課改新形勢(shì)下每一名幼兒教師的基本共識(shí)，同時(shí)也是幼兒教師更為有效貫徹和落實(shí)素質(zhì)教育理念，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提升的主動(dòng)選擇。還需要幼兒教師積極地結(jié)合傳統(tǒng)文化滲透基本現(xiàn)狀，全面地聯(lián)合其他優(yōu)秀的教師同行，探索有效進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的對(duì)策和方法，從而助力幼兒的更好發(fā)展和提高。

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