關(guān)于小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生獨立思考能力的問題研究

廖艷

摘要：在如今的時代背景下，我國的教育改革逐漸走向了深水區(qū)，對于我國的小學數(shù)學教育工作而言，有非常深遠的意義。具體來說，要求我國的小學數(shù)學教育工作的目標變得更加多元化，去培養(yǎng)學生的多方面能力，同時，在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教育工作中依舊存在不少問題，很多教師往往過分的依靠以往的教育經(jīng)驗和教育觀念，去開展“灌輸式”的教學活動，導致學生往往不能有效的參與課堂，也沒缺少足夠的獨立思考和自主思維的空間，相關(guān)意識也較為淡薄，導致現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學活動往往不能達到預(yù)期效果。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學;獨立思考能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

獨立思考的方法和能力是人與生俱來的，只有擁有獨立思考的意識，才能夠?qū)ⅹ毩⑺伎嫉姆椒ê湍芰?yīng)用起來，逐漸產(chǎn)生一些創(chuàng)新性的思維活動，對自身的學習和發(fā)展產(chǎn)生推進作用。一直以來，數(shù)學課程都被譽為“思維的體操”，對于鍛煉人的思維能力方面有不小的作用，特別是對于小學生而言，他們的獨立思維能力尚在發(fā)展的初步階段，教師如果能夠善用數(shù)學課程內(nèi)容，就能夠非常有效的對其獨立思維能力進行培養(yǎng)。

一、分析學生獨立思考能力缺失的成因

在以往的數(shù)學考試中，多數(shù)教師都僅僅通過學校試卷測評的成績，來判斷學生的數(shù)學能力是不是達到了相應(yīng)標準。在實際授課過程中，教師往往完全領(lǐng)導了整堂課程，而忽視了在新課程規(guī)范下學習者才是整個課堂教學的真正主體，學生的課堂教學活動全部是跟隨教師的思想開展的，以至于對于每個學生在學習過程中所出現(xiàn)的困惑和問題，則缺乏學生進行獨立思考的機會和時間，學習者全部是根據(jù)教師的思想和數(shù)學教育教材進行機械式練習的，如此不利于學習者形成思維方法的主體意識。家長、教師們長期以來接受應(yīng)試教育思想機制的負面影響，常常都是盲目地關(guān)注于學生成績的提高，卻忽略了學生思維方法能力的養(yǎng)成。教師們?yōu)橛行岣邔W生升學率，常常會給學生們布設(shè)大批的課外作業(yè)，這就在很大程度上增加了學生的學習壓力，讓學生們在此等情況下，更沒精神進行獨立思考了。

二、訓練學生獨立思考能力的主要渠道

1.明確小學數(shù)學教學目標

當前，小學數(shù)學教師要在課堂教學過程中確定好教學目標，并按照教學目標來進行教學，讓學習者的獨立思考能力得以有效拓展。小學數(shù)學教育內(nèi)涵是相對抽象的，但教師一定要使每個學習者明確自己所掌握的教學內(nèi)容，如此教學才能有具體的方向指向，數(shù)學教育思維能力才可以進一步提高。例如在講授小學乘法口訣表時，教師在上課之前就應(yīng)進行教案的備課，以明確課程目標，讓每個學習者通過對乘法口訣表的練習，給其提供相應(yīng)的探究性題目，使每個學習者針對所學的內(nèi)容進行邏輯思維，這樣使每個學習者自主思考的能力就得以有效地提升。

2.引發(fā)質(zhì)疑，讓學生學會思考

古有云“授之人以魚，不如授之人以魚。”要把培養(yǎng)學生的主動思維能力作為教師教育真正的核心內(nèi)容，就是要讓學生學會獨立思考。所以，在教師課堂當中，我們不但要重視教師的提問，更為重要的是給學生營造一種自由民主的課堂氣氛，引導學生對待問題時應(yīng)該堅持真理，敢于追問，勇于提出問題，打破傳統(tǒng)的教育模式的禁錮、思想的束縛，為學生提供了一種自主表達的舞臺，如此才可以使學生深入問題本質(zhì)中去思索。

例如，教師在帶領(lǐng)學生學習“認識圖形”的相關(guān)內(nèi)容時，可首先帶領(lǐng)學生使用手邊的測量工具，如直尺、三角板等，去測量正方形的邊長分別為多少厘米，從而發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊分別相等。然后向?qū)W生提問：“是不是只要四邊形的邊長相等，這個四邊形就一定是正方形呢？”然后請學生發(fā)表自己的想法，在學生發(fā)言之后，請學生帶著問題進行探究，經(jīng)過學生動手畫圖或使用相同長度的小棒擺出四邊形等一系列探究活動后，學生發(fā)現(xiàn)，四條邊長度相等的四邊形不一定是正方形，也有可能是菱形。這樣，學生不僅可以更好的掌握教材，其獨立思考，獨立探究的能力也更上一層樓。

3.創(chuàng)新教學模式，使學生成為課堂主體

傳統(tǒng)的數(shù)學模式與方法早已不再適合于新時期課堂教學的發(fā)展了，在舊的教學方式中，教師已經(jīng)變成了課堂教學的重要主體，而教師簡單的授課，并沒有真正去傾聽學生們的建議與想法。這些方法并沒有有助于學生們培養(yǎng)自己的邏輯思維能力，所以小學數(shù)學教師在面對如此現(xiàn)狀，就必須適時地對教學方式進行調(diào)適與改進，并以此來弱化自己在學校課堂教學中的地位，使小朋友們有更多的機會投入到學校課堂教學當中，也可以在一定程度上作為學校課堂教學的重要主體。由于數(shù)學教育手段越來越多樣化，因此教師們需要讓教育手段更加的現(xiàn)代化，選擇一種適合他們的教學方法，就可以使學生去調(diào)動自身的思考能力，并以此來增強自身的獨立思考能力。

自主思考能力的培養(yǎng)，離不開教師的實踐和探索，更離不開學生的配合，所以在平常的教學工作中，教師務(wù)必要了解小學生為什么會缺少獨立思考的能力，然后在提出針對性的策略，從明確教學目標、引發(fā)學生質(zhì)疑、創(chuàng)新教學模式三個途徑落實，從而培養(yǎng)出學生出色的獨立思考能力。

參考文獻

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