淺談指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的策略和方法

唐衛(wèi)國

摘要：在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀能力是一項(xiàng)重要的語文學(xué)習(xí)能力。想要更有效地提升小學(xué)生的閱讀能力，需要教師們積極探究正確的方法來指導(dǎo)學(xué)生們展開課外閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;課外閱讀;理念;動力;創(chuàng)新

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)語文新課標(biāo)明確指出，教師在教學(xué)中要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提升。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生們的閱讀更多局限在課本中。然而有限的教材閱讀，使得學(xué)生們閱讀能力很難提升。教師在教學(xué)中要樹立正確的閱讀教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生們拓展課外閱讀量。這樣才能有效的培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力。課外閱讀是講究方法的，正確的指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀才能真正發(fā)揮閱讀的功效。本文作者結(jié)合多年的閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體提出了指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的具體策略。

一、加強(qiáng)對課外閱讀的重視，轉(zhuǎn)變課外閱讀指導(dǎo)理念

為了有效的提升小學(xué)生的閱讀能力，教師在教學(xué)中要提高轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視學(xué)生們的課外閱讀。在語文課堂上，很多教師明白閱讀可以提升學(xué)生們對語文內(nèi)容的理解，提升學(xué)生們的閱讀能力。但是由于課堂時間有限，教師們大多是指定一些課外閱讀，然后讓學(xué)生們利用課下時間自己閱讀，對于閱讀效果如何教師并沒有進(jìn)行后續(xù)的跟蹤。為了鼓勵學(xué)生們有效的開展課外閱讀，教師要充分利用校內(nèi)時間指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。教師可以根據(jù)課堂中的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生們展開課外閱讀，并充分利用課后服務(wù)的時間，讓學(xué)生們針對課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行交流。這樣教師就可以有效的檢驗(yàn)學(xué)生們課外閱讀的成果，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀分享。

例如：在小學(xué)二年級語文課文《曹沖稱象》的教學(xué)中，教師就可以以曹沖這個人物為主題，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們搜集關(guān)于曹沖的其他小故事如智救庫吏、神童之交等展開課外閱讀。運(yùn)用這種方式鼓勵學(xué)生們通過課外閱讀的延伸來拓展知識面兒。在學(xué)生們的閱讀結(jié)束后，教師可以利用課后服務(wù)的時間，通過提問來檢驗(yàn)學(xué)生們課外閱讀的成果。教師可以設(shè)置譬如“你認(rèn)為曹沖是怎樣的人？”這種開放性的問題讓學(xué)生們進(jìn)行交流探討。在學(xué)生們的發(fā)言和交流中，教師可以檢驗(yàn)學(xué)生們的閱讀效果。

二、增強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀動力，以合理方法指導(dǎo)開展課外閱讀

當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)仍然是以應(yīng)試教學(xué)為主導(dǎo)的。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)行為大

多仍以高分為目的，再加上學(xué)生們在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此，學(xué)生們對課外閱讀的興趣并不高。教師在閱讀教學(xué)中要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)。教師要采取有效的措施增強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀動力，讓學(xué)生們以更積極的心態(tài)去進(jìn)行課外閱讀。在閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，摸索合理的方法來指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀。教師在語文課堂中，可以結(jié)合課本教學(xué)的內(nèi)容組織群文教學(xué)。在群文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)習(xí)課本知識的同時也展開了課外閱讀，同時也在教學(xué)中給予學(xué)生們合理的閱讀指導(dǎo)。

例如：在二年級下冊語文課文《我是一只小蟲子》的學(xué)習(xí)中，教師就可以以“蟲子眼中的大自然”為主題對學(xué)生們進(jìn)行群文閱讀教學(xué)。教師可以選取《騎“白馬”的蒼耳》《昆蟲記》（節(jié)選）等文本與這篇課文共同進(jìn)行群文閱讀。在閱讀之前，教師可以可以精心設(shè)置導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，激發(fā)小學(xué)生們的求知欲，從而增強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀動力。課堂中，教師可以播放相關(guān)的視頻資料以吸引學(xué)生們的興趣。視頻中，以小蟲子或者小動物的視角來體現(xiàn)大自然中的美好生活。教師最后可以布置這樣的問題來激發(fā)學(xué)生們的求知欲：同學(xué)們，如果我們都是一種小蟲子，那么我們眼中的世界是怎樣的呢。

三、養(yǎng)成讀記好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀創(chuàng)新精神

課外閱讀是提高學(xué)生閱讀能力的有效方法。教師在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成讀記的

好習(xí)慣。學(xué)生想要在閱讀中將知識內(nèi)化就需要在大量的閱讀中養(yǎng)成記憶的好習(xí)慣。在閱讀中，小學(xué)生們針對優(yōu)美的句式，或文本結(jié)構(gòu)，學(xué)生們可以通過記憶的方式進(jìn)行積累。在大量的閱讀中，學(xué)生們通過讀記的方式將知識內(nèi)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。只有在大量閱讀中進(jìn)行讀記，學(xué)生們才能有足夠的知識儲備進(jìn)行創(chuàng)新。教師要引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成良好的讀記習(xí)慣，才能讓學(xué)生們積極主動的進(jìn)行課外閱讀，才能讓學(xué)生們培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新的精神。

例如：在二年級語文課文《傳統(tǒng)節(jié)日》的教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們針對文本中涉及到的節(jié)日展開課外閱讀。這篇課文是以詩歌的形式來講述中國的各個傳統(tǒng)節(jié)日。小學(xué)語文中所接觸的閱讀體裁是相對比較豐富的，教師通過不同體裁閱讀的教學(xué)，可以讓學(xué)生們在讀記中感受不同體裁的韻律以及對文本內(nèi)容的表達(dá)優(yōu)勢。學(xué)生們在文本的讀記中，可以自動搜索不同節(jié)日的閱讀體裁，從而豐富自己的閱讀形式和內(nèi)容。在豐富的閱讀中，學(xué)生才能對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新精神。

總而言之，課外閱讀在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)越來越受重視。小學(xué)語文教師在教學(xué)中，要不斷探索合適的策略以指導(dǎo)學(xué)生們積極展開課外閱讀。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重視課外閱讀的作用，并給予學(xué)生合適的閱讀指導(dǎo)。教師要增強(qiáng)學(xué)生的閱讀動力，合理有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成讀記的好習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生們閱讀創(chuàng)新的精神。

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