核心素養(yǎng)視域下小學(xué)英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐研究

吝璐

摘要：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)要求學(xué)生利用團(tuán)隊(duì)資源，在一定時(shí)間內(nèi)，以實(shí)踐課題為重點(diǎn)，利用團(tuán)隊(duì)資源，收集整理各種實(shí)踐學(xué)習(xí)資源的認(rèn)知工具。這種模式的展開有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)體系建設(shè)，開展學(xué)生的專項(xiàng)學(xué)習(xí)。在重視學(xué)生批判性思維形成的今天，應(yīng)致力于教學(xué)改革和探究性學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，以此作為英語教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視域下;小學(xué)英語;項(xiàng)目化學(xué)習(xí);

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在小學(xué)英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，教師們的教學(xué)理念發(fā)生了變化，課堂中多了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和成果展示;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了變化，由碎片化的被動(dòng)完成作業(yè)轉(zhuǎn)向主動(dòng)思考解決問題。英語學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的理解、操作路徑也越來越清晰。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)有更多問題需要思考，例如，是否教材中每個(gè)單元都適合用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，如何根據(jù)核心素養(yǎng)活動(dòng)觀設(shè)計(jì)不同的成果，等等，希望英語學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成為英語學(xué)習(xí)的重要途徑之一。

一、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，方法多樣

在小學(xué)英語課程中，除了書本學(xué)習(xí)之外，學(xué)生可以采用其他實(shí)踐類的學(xué)習(xí)方法。在熟悉了基本知識(shí)后，學(xué)生會(huì)更有興趣將這些知識(shí)作為通過交流和利用的手段獲取信息的推動(dòng)力。同時(shí)，英語學(xué)習(xí)的基本要素：聽、說、讀、寫等在實(shí)踐中將得以強(qiáng)化，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)理解、尊重與包容，從而加強(qiáng)學(xué)生集體和人際交流的技能。他們可以利用資源，可以是媒體、演講和總結(jié)項(xiàng)目成果，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。因此，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)形式變得更為多樣化。

二、巧設(shè)教學(xué)情境，引燃思維火花

小學(xué)英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容作出設(shè)計(jì)，具有系統(tǒng)化的特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以整合外部教學(xué)資源，來激發(fā)學(xué)生思維的動(dòng)機(jī)，撥亮學(xué)生思維的火花?；诩ぐl(fā)學(xué)生思維動(dòng)機(jī)的英語學(xué)習(xí)，需要借助語言情境，通過情境實(shí)現(xiàn)對(duì)英語信息和英語知識(shí)的傳遞，促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升。這樣的情境創(chuàng)設(shè)方式應(yīng)該是多樣化的，問題應(yīng)該是與學(xué)生的英語能力、知識(shí)積累相符合的。具備了這樣的條件，才能使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中思考、探究，使思維動(dòng)機(jī)逐步發(fā)展，最終達(dá)成良好的思維品質(zhì)。比如，在“Helping our parents”的句型項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師為同學(xué)們播放了“子路百里負(fù)米”的故事，大家看完了這個(gè)視頻后，被子路的孝敬父母、心懷天下的高尚品德深深打動(dòng)，教師契機(jī)引領(lǐng)大家?guī)е楦械摹皽囟取边M(jìn)入課文知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師讓同學(xué)們開展合作學(xué)習(xí)，通過粗讀本單元找出相似的句子，并進(jìn)行反復(fù)的閱讀練習(xí)，感受這些句型的特點(diǎn)。最后教師讓各個(gè)小組來展示學(xué)習(xí)的成果，同學(xué)們?cè)谶@個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，主動(dòng)思考，搜集、分析、整理、歸納，思維能力得到了有效的鍛煉。

三、設(shè)置實(shí)時(shí)檢測(cè)題目，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法

完整的優(yōu)質(zhì)課堂由教學(xué)、檢測(cè)、評(píng)價(jià)三部分組成，可見課上的實(shí)時(shí)檢測(cè)題目對(duì)提高教學(xué)效率、強(qiáng)化學(xué)生英語能力有重要的影響。每節(jié)課的基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)完畢后，學(xué)生都需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果有明確的認(rèn)知，教師也需要根據(jù)學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握程度的分析，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，從而保證課堂教學(xué)的有效性，不浪費(fèi)課上的每一分鐘，做到對(duì)每名學(xué)生負(fù)責(zé)。但是一些英語教師在教育新形勢(shì)下仍然未能產(chǎn)生檢測(cè)意識(shí)，他們習(xí)慣性地用課后作業(yè)去檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不能第一時(shí)間給予針對(duì)性指導(dǎo)，也不能對(duì)自己教學(xué)的不足之處及時(shí)改正，導(dǎo)致教學(xué)效率難以得到實(shí)質(zhì)性的提升。解決這一問題最有效的途徑，是根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)具有實(shí)效性、層次性和拓展性的檢測(cè)題目，將其作為課堂教學(xué)的總結(jié)，通過這樣的方式，學(xué)生的思維能力會(huì)得到鍛煉，他們也能更加熟練地掌握所學(xué)知識(shí)，從英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，教師也能從測(cè)試結(jié)果中獲得有效的反饋信息，總結(jié)教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)與不足之處，針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)模式，這樣一來課堂教學(xué)質(zhì)量得到了保障，學(xué)生能夠獲得更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)英語水平的提升。

四、依托任務(wù)單，完成各自任務(wù)

開展小組交流分享獲取資源。課堂上學(xué)習(xí)完成項(xiàng)目所需的基本的核心詞匯或句型，構(gòu)建解決驅(qū)動(dòng)性問題所需的知識(shí)，分享交流一些圍繞主題的閱讀資源、視頻資源、有用的網(wǎng)站等，教師的資源是有限的，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，選擇學(xué)生發(fā)現(xiàn)的一些好的資源。

五、以規(guī)劃為指南開展實(shí)踐體驗(yàn)

根據(jù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式，教師的主要任務(wù)是建立一個(gè)有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的項(xiàng)目平臺(tái)，根據(jù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的目標(biāo)，科學(xué)地規(guī)劃并設(shè)計(jì)。這將有助于發(fā)展學(xué)生的知識(shí)、技能和情感，并將其有機(jī)地納入項(xiàng)目，作為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的重要手段。為此，教師應(yīng)提供積極的、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供與項(xiàng)目平臺(tái)相關(guān)的信息和資源，幫助學(xué)生融入項(xiàng)目環(huán)境，鼓勵(lì)他們主動(dòng)積極參與項(xiàng)目活動(dòng)，從而為了解知識(shí)提供必要的支持和援助，根據(jù)項(xiàng)目活動(dòng)的直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)技能，獲得經(jīng)驗(yàn)和技能。在此過程中，以教師設(shè)置的任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中逐漸提高能力，熟悉知識(shí)結(jié)構(gòu)。

結(jié)束語

作為一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以在交流的過程中實(shí)現(xiàn)“聽”，在信息采集的過程中實(shí)現(xiàn)“讀”，在記錄的過程中實(shí)現(xiàn)“寫”，在展示的過程中實(shí)現(xiàn)“說”。這樣學(xué)生就能自覺地、自主地、堅(jiān)持地學(xué)習(xí)。教育注重項(xiàng)目化的實(shí)踐，而不是傳授知識(shí)和技能。要“喚醒”學(xué)生的力量，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性、抽象歸納性和理解性，使學(xué)生在不可預(yù)知的未來情境中，自己做出有意義的選擇。

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