淺析高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性與創(chuàng)新性實(shí)踐策略

高銘霞

摘要：作文是高中語文教學(xué)體系中的重要組成部分，也是高考成績(jī)中的重要組成部分。學(xué)生的語文作文水平，不僅可以直接體現(xiàn)學(xué)生的語文綜合能力，還能有效展示學(xué)生的語言表達(dá)能力。高中語文教師必須重視作文教學(xué)的重要性，通過實(shí)用性與創(chuàng)新性的教學(xué)手段，提高學(xué)生的語文作文水平，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文? 作文教學(xué)? 實(shí)用性與創(chuàng)新性

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在高中語文作文教學(xué)中，教師不僅需要教授學(xué)生語文基礎(chǔ)寫作技巧，還應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。因此，教師需要改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，學(xué)習(xí)創(chuàng)新性的教學(xué)理念。但是在筆者的教學(xué)觀察中，當(dāng)前部分高中語文教師在作文教學(xué)時(shí)還存在部分問題，忽視高中作文教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這不僅影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛力的挖掘，而且嚴(yán)重影響學(xué)生的寫作意愿。因此教師需要不斷地學(xué)習(xí)創(chuàng)新性的教學(xué)理念，豐富自身的教學(xué)知識(shí)。提升高中語文作文的教學(xué)模式，從而創(chuàng)造出具有創(chuàng)新性的高中作文教學(xué)方法。

一、高中語文的作文教學(xué)現(xiàn)狀

在新課改的教學(xué)理念指導(dǎo)下，其中，語文教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重心放在培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，但是當(dāng)前部分教師缺乏相關(guān)的教學(xué)理念，學(xué)校也缺乏相應(yīng)的教學(xué)培訓(xùn)機(jī)制，導(dǎo)致教師還在采用相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。將語文作文教學(xué)的重心放在語言表達(dá)能力上而忽視了對(duì)語言運(yùn)用的實(shí)用性探究。部分教師最常采用的教學(xué)方法，是讓學(xué)生背誦經(jīng)典范文，或是背誦高效的表達(dá)結(jié)構(gòu)，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語文模板的記憶，而忽視了學(xué)生的語文創(chuàng)造力與獨(dú)立思考的能力。同時(shí)部分教師受限于自身教學(xué)理念的局限性，在教學(xué)方法中缺乏創(chuàng)新，無法適應(yīng)當(dāng)前信息化時(shí)代的教學(xué)背景，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力與寫作表達(dá)能力。

二、實(shí)現(xiàn)高中語文作文教學(xué)實(shí)用性和創(chuàng)新性的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，汲取生活寫作素材

教師培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊事物的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生積極地從生活中提取出豐富的寫作素材。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外閱讀，形成良好的課外閱讀習(xí)慣。不僅有效地學(xué)習(xí)關(guān)于同樣的事物的描述方式，而且學(xué)習(xí)到更多觀察事物的角度與方法，從而形成良好的觀察能力，有效的提取事物的關(guān)鍵特性。

例如，教師在講解《“布衣總統(tǒng)”孫中山》的時(shí)候，教師需要梳理出文章的主旨大意，然后引導(dǎo)學(xué)生積極的閱讀大量類似主題的文章，針對(duì)同一主題形成多角度與多視野的認(rèn)知。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生共同討論文章中的寫作技巧以及文字中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感，形成良好的教學(xué)互動(dòng)。通過這種教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物形成多角度的觀察能力，并引導(dǎo)學(xué)生利用觀察能力積極的汲取生活中相關(guān)的寫作素材，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，使學(xué)生能夠積累大量的寫作材料。

（二）引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，拓寬學(xué)生創(chuàng)新思維

提高學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力，首先需要增加學(xué)生的寫作知識(shí)儲(chǔ)備，并引導(dǎo)學(xué)生積極開展廣泛的課外閱讀。但是在筆者的教學(xué)調(diào)研當(dāng)中，部分高中語文教師忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生缺乏創(chuàng)新性，只是單純的模仿課本教材中的范文，以及按照教師規(guī)定的寫作模板進(jìn)行創(chuàng)作。針對(duì)上述這種制約學(xué)生創(chuàng)新思維的寫作教學(xué)模式，教師需要結(jié)合學(xué)生的語言表達(dá)進(jìn)行創(chuàng)新性的寫作教學(xué)。首先是教師可以設(shè)定閱讀主題，引導(dǎo)學(xué)生按照主題進(jìn)行大量的課外拓展性閱讀，然后對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，提取出不同文章之間的差異性，從而提升學(xué)生對(duì)寫作創(chuàng)新能力的認(rèn)知與理解。

例如，教師在講解《荷塘月色》的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生深入生活，在生活中尋找靈感。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度回顧和理解課文主題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，從多角度分析課文的寫作技巧與創(chuàng)新性。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相同主題的寫作，有效促進(jìn)學(xué)生的寫作能力的提升。完成作文后，教師和學(xué)生交換角色，學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行評(píng)論。

（三）開展高效寫作訓(xùn)練，把握文章整體結(jié)構(gòu)

依據(jù)筆者的寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生缺乏對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)的把控。因此，教師需要在寫作教學(xué)的課程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)的了解與認(rèn)知，通過開展高效的寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生快速、高效地掌握如何設(shè)計(jì)文章主體結(jié)構(gòu)。教師可以通過一系列的寫作訓(xùn)練，充分引導(dǎo)學(xué)生把握寫作要點(diǎn)與寫作結(jié)構(gòu)，從而保證學(xué)生寫作的文章，能夠充分聚焦主題，并且結(jié)構(gòu)安排得合理緊湊。

例如，在教授《我的故事及其背后的中國夢(mèng)》的時(shí)候，教師要讓學(xué)生了解個(gè)人命運(yùn)與國家發(fā)展之間的聯(lián)系，了解國富才能民強(qiáng)的道理。通過詳細(xì)的講解，幫助學(xué)生了解文章的寫作思路與文章的整體結(jié)構(gòu)規(guī)劃。然后教師就可以讓學(xué)生就這一主題，開展高效的寫作訓(xùn)練，并引導(dǎo)學(xué)生模仿文章中的整體結(jié)構(gòu)，有效地掌握文章的寫作要點(diǎn)，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

綜上所述，高中作文教學(xué)需要積極的適應(yīng)當(dāng)前的素質(zhì)教育環(huán)境，將教學(xué)的重心放在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，體現(xiàn)新時(shí)代對(duì)社會(huì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)也需要改變部分傳統(tǒng)模塊化的教學(xué)方法，積極跟隨教學(xué)理念的進(jìn)步和教學(xué)模式的發(fā)展，積極優(yōu)化自身的教學(xué)觀念，把實(shí)用性、創(chuàng)新性和作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人語文素養(yǎng)的提升，提高學(xué)生的綜合語文表達(dá)能力。

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