農(nóng)村留守兒童家庭“家校協(xié)同”育人策略

高仁剛

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，農(nóng)村教育觀念也發(fā)生了顯著的變化，通過對農(nóng)村留守兒童的調(diào)查，得知目前存在一些教育觀念的問題亟待解決。因此學(xué)校和教師要針對這些問題，開展“家校協(xié)同”的育人策略，有效促進(jìn)家長對教育觀念的轉(zhuǎn)變，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，成長為社會主義合格接班人。本文首先針對農(nóng)村留守兒童教育存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出農(nóng)村留守兒童家庭“家校協(xié)同”育人策略，希望對促進(jìn)農(nóng)村教育觀念的轉(zhuǎn)變做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;“家校協(xié)同”;育人策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

隨著城市化進(jìn)程的加快，人口越來越向中心城市、大城市聚集，農(nóng)村學(xué)校面臨生源減少的現(xiàn)象，同時伴隨父母教育的缺失，代之以祖輩教育。這種教育模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長難免會出現(xiàn)一些問題，教師要做好積極與家長的溝通，積極開展“家校協(xié)同”的育人策略。真正做到為了學(xué)生的一切，有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。因此教師要通過各種方式，提高家長對學(xué)生教育的認(rèn)識，不能把學(xué)生的教育一股腦推給學(xué)校，要實(shí)踐家校協(xié)同的理念，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一、當(dāng)前農(nóng)村留守兒童教育存在的問題

改革開放以來，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，城市的魅力和吸引力使越來越多的人向城市轉(zhuǎn)移，而在農(nóng)村出現(xiàn)了留守老人、留守兒童等現(xiàn)象，這給農(nóng)村教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)。由于父母教育的缺失，老人幫忙帶孩子，由于老人精力以及文化素養(yǎng)有限，在孩子教育問題上，無法做到盡善盡美，出現(xiàn)了一定程度的教育危機(jī)。通過對農(nóng)村留守兒童的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在以下幾方面的問題：一是家長不重視學(xué)生的教育，認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，家長對學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)不聞不問。無法及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，造成學(xué)生家庭教育的缺失，使學(xué)生的教育缺少了重要的一環(huán)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。二是家長缺乏必要的教育技能，對于學(xué)生的家庭教育做不到盡善盡美。有些家長由于自身文化素養(yǎng)較低，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)問題無法提供及時有效的解答，不能發(fā)揮家校協(xié)同的教育理念，在教育觀念方面存在一些問題亟待解決。三是部分家長對農(nóng)村教育現(xiàn)狀不滿意，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的長期影響，認(rèn)為學(xué)生的教育仍然要以分?jǐn)?shù)為主。但是隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，唯分?jǐn)?shù)論早已被人們所摒棄，社會需要的是德智體美勞全面發(fā)展的人才，一些高分低能的學(xué)生畢業(yè)后往往找不到出路，給社會發(fā)展造成更大的問題[1]。

二、農(nóng)村留守兒童家庭“家校協(xié)同”育人策略

1.提高家長對學(xué)生教育的重視，積極參與對學(xué)生的教育

僅僅依靠學(xué)校教師的努力來教育學(xué)生是不夠的，還要積極輔以家庭教育。在學(xué)校教育中，雖然家長離的遠(yuǎn)，但是教師也要與家長保持聯(lián)系，搭建起家校之間的橋梁，使家長及時了解學(xué)生在學(xué)校的教育情況，促使家長更加重視學(xué)生的教育問題。教師可以通過電話或微信聊天等方式加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，同時可以定期家訪，已了解學(xué)生在家庭中的教育狀況。堅(jiān)持把講事實(shí)和道理，讓家長提高教育意識，讓家長明白家庭教育和指導(dǎo)在任何時候都是最重要教育組成部分，并要求他們多關(guān)注自己孩子額成長，同時及時關(guān)注并捕捉孩子的心理變化[2]。

2.建立家校協(xié)同教育制度，提高家長的教育技能

目前在農(nóng)村，一般情況下，幾乎所有農(nóng)村留守兒童的生活方式都是一樣的，即父母忙于工作，很少對學(xué)生進(jìn)行教育，撫養(yǎng)教育學(xué)生的責(zé)任落在爺爺奶奶等身上，但由于他們文化水平有限，使大多數(shù)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上都難以養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，影響他們的健康成長。針對上述情況，在特定的教學(xué)過程中，師生要注意加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，建立家校協(xié)同教育制度，提高家長的教育技能，家校協(xié)同，共同為學(xué)生做好教育工作。例如，在具體的教育過程中，教師必須首先全面深入地了解學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，然后有目的地進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃顒?。其次，教師還應(yīng)引導(dǎo)家長探究學(xué)生問題的具體原因，并在必要時采取一些強(qiáng)制性措施，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3.定期召開家長會，提升家長教育理念

家校協(xié)同理念下，農(nóng)村留守兒童在生活和學(xué)習(xí)上容易出現(xiàn)問題的原因可能是家長教育理念與學(xué)校教育理念的脫鉤。因此，教師要深入了解農(nóng)村留守兒童的家庭情況，定期召開家長會，轉(zhuǎn)變部分傳統(tǒng)家長的教育理念，使家長踐行家校協(xié)同的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。只要家校聯(lián)合，并且保持一致的教育理念，才能夠有效發(fā)揮家庭教育的作用，使學(xué)生在生活中受到良好的教育，作為學(xué)校教育的延伸，更有效的培養(yǎng)學(xué)生的生活技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到家校協(xié)同的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)[3]。

結(jié)論

綜上所述，面對新形勢下農(nóng)村教育觀念的轉(zhuǎn)變，教師要積極做好農(nóng)村留守兒童的教育工作，與家長積極配合，踐行家校協(xié)同的教育理念，對學(xué)生進(jìn)行全方位的教育，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與水平。在教育過程中，教師要提高家長對學(xué)生教育的重視，積極參與對學(xué)生的教育、建立家校協(xié)同教育制度，提高家長的教育技能、定期召開家長會，提升家長教育理念，從而有效促進(jìn)農(nóng)村教育觀念的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]韓潤霖.貧困地區(qū)農(nóng)村留守兒童心理健康問題與對策[J].人口與健康，2021（03）：32-34

[2]郭軍天.農(nóng)村留守兒童心理健康教育策略探究[J].成才之路，2021（07）：28-29.

[3]周繼龍.新時期農(nóng)村留守兒童家庭教育問題及對策分析[J].學(xué)周刊，2021（07）：189-190.