新課標下高中生物高考改革的教學策略

王莉元

摘要：隨著高考制度的不斷改革，高中生物的地位逐漸凸顯，很多教學學者和專家開始關(guān)注生物教學工作，為了能夠讓生物教學工作更加適應高考改革，作為生物老師，應該轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，同時還要提高自身專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，便于生物教學工作的有序開展，本文將圍繞新課標下高中生物高考改革的教學策略為話題進行探討。

關(guān)鍵詞：新高考背景;高中生物;教學改革

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

前言

高考是學生人生的重要轉(zhuǎn)折點，對于學生來說具有十分深遠的影響，高考教學改革也關(guān)系到每一位學生的未來發(fā)展情況，在高考背景下，作為高中生物課程的任課老師，也應該創(chuàng)新教學方式，轉(zhuǎn)變教學理念，幫助學生端正學習態(tài)度，引導朝著正確的方向前進，為學生以后的發(fā)展奠定堅實的基礎，以往的教學方式已經(jīng)不能滿足學生的學習需求，老師要在高考改革的背景下，需要尋找教學方向，利用有效的教學方式提高學生的學習成績，讓學生能夠適應高考，幫助學生找到人生方向。

1.轉(zhuǎn)變教師觀念，培養(yǎng)學生興趣

興趣是學習最好的老師，也是學生學習生物知識的內(nèi)在動力，生物課程的學習對于學生來說存在一定的難度，如果學生具備了濃厚的學習興趣，就會自主學習生物知識，反之，如果學生缺乏學習興趣，就會導致學生的學習效果不佳，加之生物學科作為高考中的重要內(nèi)容，其成績可以直接影響到學生的未來發(fā)展，對高中生物的重要性不言而喻，因此，老師在開展生物教學工作的時候，應該轉(zhuǎn)變自身教學理念，不斷提高自身的教學水平和業(yè)務能力，努力突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，只有這樣，才能夠激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性，從而提高自身的教學質(zhì)量。

例如老師在講解減數(shù)分裂和受精作用這一節(jié)課的時候，為了培養(yǎng)學生的學習興趣，老師要做到以下幾點，第一，要提高自身的教學水平和業(yè)務能力，通過參加各種培訓來提升自己，充實自己，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，增加自己的知識積累量，豐富課程內(nèi)容，加深學生對教材中理論知識的理解，這樣才能夠激發(fā)學生的學習興趣，其次，作為老師，應該讓學生明白生物教學的意義，讓學生意識到生物課程的重要性，提高學生的認識程度，讓學生在學習課程的時候能夠更加努力，作為家長也應該提高對生物課程的重視程度，很多家長可能會認為只有數(shù)學、語文和外語比較重要，其實生物課程也同樣重要，在高考中生物占據(jù)著較大的分值比重，作為學生家長要讓學生均衡發(fā)展，全面學習理論知識，避免出現(xiàn)偏科的情況，最后，生物老師要對課程內(nèi)容精心設計，提高生物課程的價值含量，要采用多樣化的教學方式，將理論知識和實際生活結(jié)合在一起，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。

2.避免盲目選擇，提升專業(yè)意識

在以往的生物教學過程中，老師基本上會占據(jù)主導地位，學生已經(jīng)習慣了被動學習，而高考改革的提出，就是要讓學生自主學習，自主選擇喜歡的學習方式，為了避免學生盲目選擇生物選修課程，老師要提高自身的專業(yè)意識，幫助學生合理選擇適合自己的科目。

例如老師在講解染色體變異這一節(jié)課的時候，可以讓學生大致了解生物課程的主要內(nèi)容，包括哪些知識體系，不僅包括細胞學的內(nèi)容，還包括遺傳學和生態(tài)環(huán)境等等，上述內(nèi)容只是必修課程的一部分，還有選修課程中的職業(yè)規(guī)劃和未來發(fā)展等，老師要將所有課程的大致內(nèi)容告訴學生，根據(jù)學生的喜好來選擇自己要學習的內(nèi)容，而不是僅僅通過一節(jié)課的學生就判定自己的喜好，生物老師還應該為學生介紹生物學科的特點，使得學生能夠找到學習方向，讓學生了解到生物學科的發(fā)展前景和工作內(nèi)容，學生在選擇的過程中，老師要擺正自己的位置，不再占據(jù)主導地位，而是作為學生的引路人，為學生指明方向，讓學生能夠自己做出選擇，尊重學生的選擇，這樣也符合高考改革的具體要求。

3.實施分層教學，促進學生發(fā)展

由于學生的成長環(huán)境和學習基礎存在很大的差異性，每個學生都是獨立的個體，因此，老師在開展具體教學工作的時候，不應該采用一刀切的教學方式，應該采用分層的教學方式來滿足學生的學習需求，尊重學生的個性化差異，讓學生能夠得到個性化發(fā)展，分層教學模式能夠讓全體學生共同進步，不僅要對學生進行分層，還要對課后作業(yè)和教學評價進行分層，使得分層教學可以貫穿生物教學的始終。

例如老師在講解自然選擇與適應的形成這一節(jié)課的時候，老師要仔細了解學生的學習情況，根據(jù)不同的學生進行分層教學，在正式開展教學工作的時候，要通過提出問題吸引學生的注意，提出的問題應該由易到難，針對學習基礎相對來說比較薄弱的學生來說，老師可以提出較為簡單的問題，而對于中等學習水平的學生來說，老師可以選擇難度適中的問題，適當提升問題的難度，而對于學習基礎相對來說比較扎實的學生，老師可以提出復雜的問題讓學生思考，采取分層教學方式，能夠讓全班同學都積極參與到課堂中，提高學生的參與感，有利于營造良好的學習氛圍。

4.提升生物探討教學的有效性

高中生物學科不僅僅是理論性的學科，還具有很強的實踐性，想要提高學生的生物成績，除了要掌握教材中的內(nèi)容之外，還要讓學生進行實踐操作，幫助學生理解理論知識，老師可以通過生物實驗的教學方式來探究教學的有效性，組織生物實驗，不僅能夠提高學生的積極性，還可以提高學生的動手能力和實踐能力，促進學生全面發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，在高考背景下開展生物教學工作，對老師提出了更高的要求，作為生物老師，應該轉(zhuǎn)變自身教學理念，創(chuàng)新教學形式，培養(yǎng)學生的學習興趣，同時還要彰顯學生的主體地位，通過分層教學法來提高生物教學的有效性，提高學生的生物綜合素質(zhì)。

參考文獻

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