淺談如何利用本土資源豐富學(xué)前教育課程

覃龍丹

摘要：學(xué)前教育作為幼兒從出生到上學(xué)的過渡階段，在培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)方式，提高注意力，適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)等方面起著非常重要的過渡作用，因此有效利用本土資源豐富學(xué)前教育課程，提高幼兒的適應(yīng)力對于幼兒的健康成長成為學(xué)前教育的重點之一。利用本土資源豐富學(xué)前教育課程能夠有效提升學(xué)前教育水平，本文首先分析了利用本土資源豐富學(xué)前教育課程的意義，進(jìn)而提出利用本土資源豐富學(xué)前教育課程的策略，希望對促進(jìn)學(xué)前教育的改革，提高幼兒的適應(yīng)能力，進(jìn)而進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)和鋪墊。

關(guān)鍵詞：利用;本土資源;豐富;學(xué)前教育;課程

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

學(xué)前教育作為幼兒從出生后上的第一所教育機構(gòu)，承擔(dān)著幼兒啟蒙的作用，為之后進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。由于幼兒無法有效集中注意力，或者集中注意力持續(xù)時間不長，因此無法有效地進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)，因此利用本土資源豐富學(xué)前教育課程是非常有必要的。在進(jìn)入幼兒園之前，幼兒從出生開始，就處于本土資源的生活中，并且處于自由、無拘無束的狀態(tài)，直到上幼兒園才受到約束，所以幼兒在幼兒園所呈現(xiàn)的就是不同風(fēng)格、不同類型的狀態(tài)，所以在學(xué)前教育要積極在教育課程中利用本土資源，以保障幼兒在幼兒園正常的學(xué)習(xí)和生活。

一、利用本土資源豐富學(xué)前教育課程的意義

利用本土資源豐富學(xué)前教育課程對于幼兒的教學(xué)非常重要，教師在學(xué)前教育課程教學(xué)過程中，將教學(xué)內(nèi)容與本土資源有機結(jié)合起來，對于幼兒的學(xué)習(xí)具有積極的作用，能夠更加有效地提升幼兒學(xué)習(xí)水平，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，同時可以有效發(fā)揮幼兒的主體學(xué)習(xí)功能。目前我國部分學(xué)前教育對于幼兒的教育過于傳統(tǒng)，只講究理論基礎(chǔ)，忽略了幼兒的主體學(xué)習(xí)功能，也忽視了對幼兒進(jìn)行創(chuàng)新教育，使幼兒在方面的學(xué)習(xí)比較膚淺，掌握不了學(xué)習(xí)的精髓，不利于幼兒的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此學(xué)前教育需要加強對于本土資源教育的重視，加強對于幼兒實踐技能方面的鍛煉，提高幼兒創(chuàng)新能力建設(shè)，這對于提高學(xué)前教育的科學(xué)性和有效性具有非常重要的意義。在具體的實施過程中，要對本土資源進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，讓幼兒參與設(shè)計方案的選擇過程中，以此培養(yǎng)幼兒的研究和分析能力。同時教師與幼兒一起進(jìn)行分析設(shè)計，也會積極發(fā)揮幼兒的主體學(xué)習(xí)功能，為其以后獨自自主的學(xué)習(xí)提供堅實的基礎(chǔ)和保障。也為學(xué)前教育開展特色教育提供素材，積極融合本土資源，有效實現(xiàn)我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展[1]。

二、利用本土資源豐富學(xué)前教育課程策略

1.結(jié)合生活場景，感受教育來源于生活的真諦

教育來源于生活，又用于生活。在利用本土資源豐富學(xué)前教育課程中，要將生活場景加入進(jìn)來，確保與生活資源緊密結(jié)合起來，提高幼兒對活動環(huán)境的熟悉度和認(rèn)同度，感受親切美好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)前教育活動作為一種教學(xué)方式，需要視覺的感知力，良好的生活場景的引入可以為幼兒的學(xué)習(xí)提供充足的素材，更有利于幼兒在這種環(huán)境中有所感悟，創(chuàng)造出更加有創(chuàng)造力的作品。在學(xué)前教育活動中融合本土資源教育可以充分發(fā)揮幼兒的作用，有效提高幼兒的動手操作能力，幫助幼兒成長的同時，也實現(xiàn)了本土資源教育的合理充分利用，實現(xiàn)幼兒的持續(xù)健康發(fā)展。同時也使幼兒的學(xué)習(xí)與生活實際相結(jié)合，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與生活緊密相連，踐行教育來源于生活的理念，實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展[2]。

2.發(fā)揮幼兒的主觀能動性，積極參與本土資源教育的融合教學(xué)

在利用本土資源豐富學(xué)前教育課程過程中，要積極引導(dǎo)幼兒的積極參與意識，使本土資源教育符合幼兒的個性和心理的特點，發(fā)揮環(huán)境輔助教學(xué)的作用。同時打造特色化教育，讓幼兒一進(jìn)入學(xué)前教育活動，就能夠感受本土資源教育帶來的視覺沖擊，理解其中蘊含的道理。讓幼兒積極參與到本土資源教育融合過程中，發(fā)揮幼兒的想象力，教師可以正確引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)前教育活動，并積極引入自己的思考和想象，提升學(xué)前教育活動的有效性，使幼兒對利用本土資源豐富學(xué)前教育課程的教學(xué)更加熱情和積極。同時幫助幼兒積極進(jìn)行本土資源教育融合的思考，將其綜合利用起來，實現(xiàn)學(xué)前教育活動模式的可持續(xù)發(fā)展。

3.積極開展幼兒的想象，實現(xiàn)本土資源教育的合理利用

在利用本土資源豐富學(xué)前教育課程的過程中，可以充分發(fā)揮幼兒的想象力，同時教師也要有一定的思維創(chuàng)新能力，幫助幼兒積極開發(fā)活動的想象和創(chuàng)作，積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行的學(xué)習(xí)。在保持幼兒的童心、童趣的基礎(chǔ)上，開展探索性、開放性的活動，立足打造幼兒獨特的視角。在活動中，為幼兒的學(xué)習(xí)打造良好的氛圍和環(huán)境。同時教師的教學(xué)理念要與時俱進(jìn)，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，重視環(huán)境塑造藝術(shù)，科學(xué)對幼兒的學(xué)習(xí)提供創(chuàng)作的土壤，充分發(fā)揮幼兒身上的潛力，發(fā)揮奇思妙想，實現(xiàn)藝術(shù)性的創(chuàng)作應(yīng)用。

4.積極開展游戲式教學(xué)，促進(jìn)本土資源在學(xué)前教育課程中的應(yīng)用

在新課改背景下利用本土資源豐富學(xué)前教育課程中，要積極開展游戲式教學(xué)，有效提升學(xué)生對本土資源的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一是根據(jù)學(xué)生的特點，讓學(xué)生自主選擇游戲，可以根據(jù)學(xué)生個體的差異，在教室里準(zhǔn)備活動材料，讓學(xué)生自主選擇。在活動材料的準(zhǔn)備上，可以多準(zhǔn)備幾種，讓學(xué)生的選擇多樣化，選擇自己喜歡的游戲，學(xué)生才會積極的參與到本土資源的學(xué)前教育課程教學(xué)過程中，有效完成本土資源在學(xué)前教育課程中應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)。二是可以開展輕松有趣的民間活動，內(nèi)容上從易到難，讓學(xué)生體驗一次次成功的喜悅，進(jìn)而繼續(xù)探索不一樣的玩法，才能夠在新課改背景下達(dá)到本土資源豐富學(xué)前教育課程的目標(biāo)。三是教師要給與學(xué)生足夠的時間適應(yīng)本土資源的教學(xué)，讓他們將情緒和感受都釋放出來，才能夠有效促進(jìn)學(xué)生在本土資源中學(xué)習(xí)效率的提升。此外還要積極進(jìn)行評估，用于評估本土資源在學(xué)前教育課程中應(yīng)用的優(yōu)點和缺點。評估的主要目標(biāo)是確定課程開發(fā)中的不足之處，并提出有助于改進(jìn)本土資源利用的方法。

5.加強校際交流與合作，促進(jìn)本土資源的有效利用

新課改背景下本土資源在學(xué)前教育課程中的應(yīng)用目前仍處于起步階段，還沒有成功參考案例。為保證本土資源應(yīng)用的深入持久發(fā)展，在起步階段，本土資源開發(fā)課題的應(yīng)用、規(guī)劃、活動開發(fā)、課程創(chuàng)建、課程實施乃至課程評價都必須得到外部力量的支持。特別是本土資源開發(fā)的發(fā)起、維護和深化都需要大學(xué)和研究機構(gòu)的研究力量，積極提升本土資源在學(xué)前教育課程中的應(yīng)用水平。同時，其研究成果可以以“班”的形式應(yīng)用本土資源，供區(qū)域內(nèi)學(xué)校選用。學(xué)校和教師要在此基礎(chǔ)上積極進(jìn)行教學(xué)實踐，不斷豐富和完善，提升本土資源在學(xué)前教育課程中應(yīng)用的質(zhì)量和效果，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。新課改背景下本土資源應(yīng)體現(xiàn)自主性和多樣性，但同時也要加強校際交流與合作，相互交流，相互改進(jìn)和發(fā)展，開展特色化教學(xué)，以此達(dá)到利用本土資源豐富學(xué)前教育課程的效果，促進(jìn)新課改戰(zhàn)略的實施[3]。

結(jié)論

綜上所述，利用本土資源豐富學(xué)前教育課程對于幼兒的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，教師要加強對于本土資源教育的重視，利用幼兒的主觀能動性，發(fā)揮幼兒的想象力，增加幼兒的體驗感和獲得感。同時要積極采取結(jié)合生活場景，感受教育來源于生活的真諦、發(fā)揮幼兒的主觀能動性，積極參與本土資源教育的融合教學(xué)、積極開展幼兒的想象，實現(xiàn)本土資源教育的合理利用、積極開展游戲式教學(xué)，促進(jìn)本土資源在學(xué)前教育課程中的應(yīng)用、加強校際交流與合作，促進(jìn)本土資源的有效利用等策略，根據(jù)教育來源于生活理念，積極將本土資源應(yīng)用到學(xué)前教育課程中，并理論聯(lián)系實際，確保幼兒的熟悉感和親切感，達(dá)到科學(xué)教育的目的，實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王晶晶.學(xué)前教育課程中教師的有效指導(dǎo)分析[J].中外企業(yè)家，2020（17）：217.

[2]沈娟民.學(xué)前教育課程中教師指導(dǎo)的意義及策略分析[J].甘肅教育，2019（21）：101.

[3]李桂芳.基于本土資源豐富學(xué)前教育課程混齡自主活動的實踐——以廣州市從化區(qū)第二幼兒園為例[J].華夏教師，2019（29）：8-9