闡述數(shù)學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)下高中數(shù)學教學

陳敏娜

摘要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是隨著社會的發(fā)展自然而然對學生形成的能力要求，教師在教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，可以為社會提供優(yōu)質(zhì)的滿足其發(fā)展需求的人才。本文筆者將闡述數(shù)學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的教學策略，希望能夠給相關(guān)教育工作者提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：數(shù)學核心素養(yǎng) 高中數(shù)學 教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

高中生已經(jīng)初步了解了數(shù)學思維，并且對數(shù)學學科也有了自己的理解和思考，這時候教師通過合理的引導對學生形成數(shù)學核心素養(yǎng)有很大的幫助，因此，數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑需要教師用心探索。在學科教學中教師要認真做好教學設(shè)計，合理安排課堂教學，為學生提供良好的學習環(huán)境，給他們培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)奠定重要基礎(chǔ)。

1、高中數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

高中數(shù)學核心素養(yǎng)有多種，每一種核心素養(yǎng)都是學生有重要的意義。數(shù)學抽象核心素養(yǎng)能幫助學生形成理性思維，讓他們更深刻的理解數(shù)學概念和數(shù)學方法，從而使他們把握數(shù)學學科的本質(zhì)，有助于智力的提高。邏輯推理核心素養(yǎng)能夠讓學生保持嚴謹?shù)膽B(tài)度，遇到問題能夠有條不紊的理智分析，條理清晰的進行表達。數(shù)學建模核心素養(yǎng)能夠讓學生將現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型進行解決，使學生更熟練的應用學過的知識，提升學生解決現(xiàn)實問題的能力。直觀想象核心素養(yǎng)能夠讓學生有空間想象能力，提升他們運用數(shù)形結(jié)合的意識。數(shù)學運算核心素養(yǎng)能夠讓學生更細心，在學習中盡可能減少出錯。數(shù)據(jù)分析核心素養(yǎng)能夠讓學生學會處理數(shù)據(jù)，有助于學生高效完成大樣本量的數(shù)據(jù)分析工作。這些核心素養(yǎng)能夠成功培養(yǎng)將會使學生受益終生，甚至有助于學生成為優(yōu)秀的數(shù)學家，推動數(shù)學學科更進一步的發(fā)展。除此之外，學生形成了數(shù)學核心素養(yǎng)，教師上課也能更輕松，遇到較難的知識教師一點學生立刻就懂了，能夠減輕教師的教學壓力。

2、數(shù)學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)下高中數(shù)學教學存在的問題

教育部門要求各學科學段要重視培養(yǎng)核心素養(yǎng)，要智育更要德育，為我們的社會培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。目前高中教師已經(jīng)按照要求對學生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，但是由于他們并未完全從以往老套的教育觀念中跳出來，對新理念的接受和應用也并不到位，因此，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還處于探索階段。另外，教師在課堂中進行核心素養(yǎng)教育時，并不注意聯(lián)系課本內(nèi)容進行教育，導致課本中很多與核心素養(yǎng)相關(guān)的學習內(nèi)容被忽略，不能發(fā)揮出核心素養(yǎng)和學科之間相互促進的作用，即學科學習不能培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，且核心素養(yǎng)不能夠促進學科的學習。還有一個問題就是教師對于學生核心素養(yǎng)教育深度不夠，部分教師認為核心素養(yǎng)就只是在教授知識的時候要同時教育學生知道學科的研究和學習思路，忽略了對學生優(yōu)良品德的形成，不利于學生全面發(fā)展。

3、數(shù)學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)下高中數(shù)學教學策略

3.1 增加師資隊伍的培訓

核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為新的教學理念要求教師在教學中開展，而高中數(shù)學知識點理解起來較難，這明顯增加了教師的教學壓力和難度，使他們迫切需要通過學習來更深入的把握核心素養(yǎng)，方便在教學中更好的開展。因此，學校和教育部門應加大對教師的培訓力度，讓老師們通過培訓互相學習交流，提升他們的教學水平和對核心素養(yǎng)教學的深度把控。另外還可以邀請優(yōu)秀分享教學經(jīng)驗，給其它教師提供教學思路，使他們更好的開展相關(guān)工作。

3.2 給學生布置預習和復習任務，讓學生有扎實的基礎(chǔ)知識

數(shù)學核心素養(yǎng)形成的前提一定是學生掌握了大量的數(shù)學知識，所以教師想要培養(yǎng)他們核心素養(yǎng)，就需要先讓學生對基礎(chǔ)知識掌握熟練。課前預習能夠讓學生提前了解要學習的內(nèi)容，并且對新知識的學習有大致的理解，能夠分清楚上課需要重點聽講的部分。課后復習能夠加深學生對知識的印象，學生也能在每次復習時有新的收獲，熟練的掌握知識點。教師通過布置預習和復習任務，幫助學生積累知識，促進核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.3 巧妙設(shè)置問題，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣

獨立思考能力有助于學生形成自己的知識體系，使學生能夠產(chǎn)生更多創(chuàng)新性的想法，這也有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。教師在教學時可以通過提問題、設(shè)難題等方式讓學生養(yǎng)成獨立思考的習慣。一味給學生傳授知識只會讓學生疲于思考，遇到問題只會問，不利于學生形成創(chuàng)新意識，也就不能更好的形成核心素養(yǎng)。

3.4 多種教學方法結(jié)合培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

培養(yǎng)核心素養(yǎng)時教師可以采用多種教學方法，尤其是隨著多媒體技術(shù)在課堂中的應用，教師能夠有更多的教學素材，通過播放視頻、創(chuàng)設(shè)情境、游戲教學等多種方法激活課堂，讓學生樂于配合教師，從而愿意主動培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)。

3.5 提升學生的數(shù)學實踐能力

教師引導學生在實踐中應用數(shù)學知識能夠讓他們感受數(shù)學的魅力，懂得數(shù)學的重要性，有利于他們形成數(shù)學素養(yǎng)。此外，數(shù)學應用題多是圍繞人們的生產(chǎn)和生活設(shè)置的問題，教師可以增加學生這部分題目的練習，讓學生能夠主動去思考解決問題的方法，從而將其應用在實際場景中。

4、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)下高中數(shù)學教學還存在一些問題，教育工作者需要采取措施解決這些問題，為學生數(shù)學學科的學習奠定重要基礎(chǔ)。

參考文獻

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