啟發(fā)式教學(xué)在初中物理教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用

譚春蘭 羅英花

摘要：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)因其在調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性、激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題、促使學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展等方面的作用，成為課堂教學(xué)中的重要方法之一。結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而為課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué);初中物理教學(xué);導(dǎo)入環(huán)節(jié);

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

啟發(fā)式教學(xué)不僅能夠全面激活學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，也能夠轉(zhuǎn)變過(guò)去物理課堂枯燥、單一的教學(xué)形式，為初中生營(yíng)造更加活躍的課堂氛圍，使其從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，讓中學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中感受到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得更加豐富的物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在初中教育改革不斷深入的今天，啟發(fā)式教學(xué)能夠有效推動(dòng)初中物理教學(xué)的改革與創(chuàng)新，并能有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、巧設(shè)懸念導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生好奇心

懸念導(dǎo)入是指在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問(wèn)題，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如在講授“凸透鏡成像的規(guī)律”一課時(shí)，教師可以先設(shè)置懸念，提出這樣的問(wèn)題：同學(xué)們，我們的眼睛能夠看清美麗的世界，凸透鏡能夠呈現(xiàn)清晰的圖像，兩者有沒(méi)有相似的地方呢？這兩者有什么關(guān)系呢？學(xué)生一下子就來(lái)了興趣，紛紛猜測(cè)，探究氛圍濃厚。教師適時(shí)導(dǎo)入，順利地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著濃厚的探究疑問(wèn)心理去學(xué)習(xí)。

二、利用問(wèn)題情境，開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)的有效手段，初中物理教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思維特點(diǎn)，合理提出問(wèn)題，利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，在“摩擦力”的相關(guān)教學(xué)中，課堂上，教師先利用多媒體設(shè)備播放一段視頻：一個(gè)杯子中裝滿了大米并壓實(shí)，之后在杯子中插入一根筷子，用力提筷子，發(fā)現(xiàn)杯子被提了起來(lái)，此時(shí)，教師就可以提出問(wèn)題——為什么杯子會(huì)被提起來(lái)，請(qǐng)大家思考一下是什么力提起的？以此創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思維。學(xué)生被有趣的問(wèn)題情境所吸引，對(duì)這種現(xiàn)象感到很好奇，不僅注意力得到集中，而且紛紛表現(xiàn)出探究欲望。在此基礎(chǔ)上，教師再利用多媒體設(shè)備將筷子插入大米中，提起大米的過(guò)程詳細(xì)展示出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)再次觀看視頻，提出自己的猜想。有的學(xué)生說(shuō)是“壓力”，有的學(xué)生說(shuō)是“摩擦力”，還有的學(xué)生說(shuō)是“阻力”，學(xué)生表現(xiàn)得非常積極，思維也十分活躍，雖然得出的結(jié)論不完全正確，但實(shí)現(xiàn)了自主探究與學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展有很大的幫助。最后，教師總結(jié)：筷子之所以能夠提起大米，是因?yàn)樵诳曜硬迦氪竺字?，如果我們?cè)噲D移動(dòng)筷子，筷子表面與大米會(huì)產(chǎn)生靜摩擦力，米與玻璃壁之間也存在摩擦力，被壓實(shí)的大米對(duì)筷子、玻璃壁產(chǎn)生了很大的壓力，這個(gè)壓力讓靜摩擦力增大，于是，筷子就很輕松地將整杯大米提了起來(lái)。由此可見(jiàn)，教師通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生通過(guò)自己的思考去分析和解決問(wèn)題。

三、科學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力

做實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的重要學(xué)習(xí)方法。教師巧妙利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)一開(kāi)始，就被豐富多樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所吸引，獲得大量感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師要結(jié)合實(shí)驗(yàn)提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生思考看到了什么、聽(tīng)到了什么、聞到了什么、為什么會(huì)這樣等。學(xué)生在有條理地思索問(wèn)題的狀態(tài)下，自然也就進(jìn)入了新課的探究學(xué)習(xí)之中。如在學(xué)習(xí)“電是什么”時(shí)，教師可以讓學(xué)生用塑料直尺摩擦頭發(fā)，然后把直尺靠近小碎紙片，觀察發(fā)生了什么。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，小碎紙片被直尺吸起來(lái)了。一個(gè)簡(jiǎn)單的趣味小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了摩擦起電。實(shí)驗(yàn)雖然簡(jiǎn)單，卻吸引了學(xué)生的注意力，使他們帶著強(qiáng)烈的探究欲望進(jìn)入新課學(xué)習(xí)中去，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓初中物理教學(xué)趣滿課堂，進(jìn)而達(dá)到課堂高效教學(xué)的目的。

四、利用生活現(xiàn)象導(dǎo)入新課

物理既然是一門生活科學(xué)，教師在物理教學(xué)中可以充分利用生活現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行新課導(dǎo)入，部分學(xué)生對(duì)書(shū)本上的內(nèi)容只是機(jī)械式記憶，并不能有效將其轉(zhuǎn)化為自己的東西，也就對(duì)物理的學(xué)習(xí)提不起興趣。對(duì)此，教師可以合理運(yùn)用生活中的現(xiàn)象導(dǎo)入新課，既可以提升學(xué)習(xí)氛圍，也可以降低學(xué)習(xí)難度，還會(huì)提高學(xué)生在生活中的觀察能力，把課堂上的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，提高自己解決問(wèn)題的能力。比如，天氣比較冷的時(shí)候，汽車在行駛過(guò)程中車窗會(huì)有一層薄霧，這是車內(nèi)的水蒸氣遇到冷的玻璃“汽化”成的小水珠;如果打開(kāi)汽車暖氣，窗戶上的霧氣就會(huì)慢慢消失，這是玻璃上的水遇到熱的空氣“液化”成了水蒸氣，飄散在空氣中了;夏天路邊的電線會(huì)松弛下垂，到了冬天就會(huì)變得緊一點(diǎn)，這是“熱脹冷縮”的原理;風(fēng)可以把門刮開(kāi)是因?yàn)椤皦簭?qiáng)”不同等生活中有趣的現(xiàn)象都是物理知識(shí)在生活中的反映，用生活中這類有趣的現(xiàn)象導(dǎo)入新課，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生集中注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生善于將課本知識(shí)生活化，基于生活中有趣的現(xiàn)象，在書(shū)本中找答案。

五、通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣

物理知識(shí)一般都是生活中比較抽象的東西，學(xué)生很難對(duì)其產(chǎn)生具象的認(rèn)識(shí)，因此，通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生直觀地感受知識(shí)，把不容易理解的概念通過(guò)多媒體的影像技術(shù)展示出來(lái)，學(xué)生更容易接受。比如：在“運(yùn)動(dòng)的快慢”這節(jié)課中，教師在正式講課之前，可以用多媒體播放一段高鐵行駛的視頻，讓學(xué)生比比它與路旁的小轎車相比誰(shuí)更快一些，回答是根據(jù)什么來(lái)判斷的，重復(fù)播放視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。這時(shí)引出問(wèn)題：速度與時(shí)間有關(guān)系嗎？與路程有關(guān)系嗎？如果在相同的時(shí)間里高鐵和小轎車都前進(jìn)了相同的距離，那它們的速度一樣嗎？如果在相同的路程里，高鐵比小轎車用的時(shí)間少，那么是誰(shuí)的速度快呢？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察視頻內(nèi)容，從視頻開(kāi)始，以車頭為準(zhǔn)車輛進(jìn)入畫(huà)面，再到車輛駛出畫(huà)面分別進(jìn)行計(jì)時(shí)，記錄兩輛車用時(shí)多少，已知路程是一樣的，那么誰(shuí)用的時(shí)間少就是誰(shuí)的速度快。通過(guò)這樣的方式，可以集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，可以有效凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的價(jià)值和地位，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)都非常有幫助。

參考文獻(xiàn)

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