小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略探究

李麗麗

摘要：現(xiàn)階段，根據(jù)筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中的調(diào)查，教師對(duì)i新課標(biāo)的教學(xué)理念理解需要進(jìn)一步強(qiáng)化。因此要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在日常的數(shù)學(xué)課堂中，重視學(xué)生的主體教學(xué)地位。并且積極采用創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，如引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、設(shè)計(jì)分層化的數(shù)學(xué)課后作業(yè)以及構(gòu)建出深度思考的數(shù)學(xué)教學(xué)情景。因此筆者將圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，重點(diǎn)討論日常教學(xué)中高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

伴隨著新課標(biāo)的教學(xué)改革的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教師重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，并且在新課標(biāo)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，針對(duì)以往的填鴨、死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極的采用創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)課堂模式，從而設(shè)計(jì)出高效數(shù)學(xué)課堂，更加符合新課標(biāo)的課堂教學(xué)理念。并且在這樣的數(shù)學(xué)課堂中，教師通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)出思辨性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行自主探究與積極思考，從而營(yíng)造出高效的教學(xué)效果。

一、進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生剛開(kāi)始接觸正規(guī)的學(xué)校教育，不僅是學(xué)生心智的高速發(fā)展的重要階段，還是培養(yǎng)學(xué)生逐步形成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣的重要時(shí)期。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，積極地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。這時(shí)教師就可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)課前知識(shí)的預(yù)習(xí)活動(dòng)，從而讓學(xué)生在正式課堂教學(xué)之前，就提前通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生提前熟悉相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而在后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，有效地指導(dǎo)學(xué)生積極地聽(tīng)課接受教師的數(shù)學(xué)教學(xué)，從而形成良好的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的正向積極反饋。例如，當(dāng)需要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《比例的意義》的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以明確要求學(xué)生在課前積極地預(yù)習(xí)比例的意義的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的自主學(xué)習(xí)中，充分調(diào)動(dòng)自身的數(shù)學(xué)思維，記錄自身對(duì)于比例的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與疑惑，然后在課堂教學(xué)的時(shí)候，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地發(fā)言，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而形成高效的數(shù)學(xué)課堂。

二、設(shè)計(jì)分層化課后作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

雖然班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生都在接受同樣的教師的教學(xué)教導(dǎo)，但是學(xué)生卻表現(xiàn)出明顯的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的差異化。造成這部分現(xiàn)象的原因，不僅是由于學(xué)生自身的家庭教育環(huán)境、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)心態(tài)等多方面因素的影響。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師重視這種學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異性，在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，可以積極地設(shè)計(jì)出分層化的數(shù)學(xué)課后作業(yè)形式，讓課后作業(yè)的難度與形式更加地切合不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)情，從而營(yíng)造出不同層次學(xué)生都適宜的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，讓不同層次的學(xué)生都可以積極地探究數(shù)學(xué)知識(shí)，有效地激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，當(dāng)需要教授學(xué)生《比例的基本性質(zhì)》的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中表現(xiàn)出的，對(duì)于比例的基本性質(zhì)的理解與運(yùn)用情況，教師就可以設(shè)計(jì)出不同難度層次的數(shù)學(xué)課后家庭作業(yè)，從而充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及學(xué)生的對(duì)于比例的基本性質(zhì)的理解力，并且在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，教師就可以充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)這種難度適宜的數(shù)學(xué)課堂作業(yè)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生積極的主動(dòng)地開(kāi)展數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、構(gòu)建出深度思考的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展中，教師應(yīng)注意如何鼓勵(lì)學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，需要積極自主進(jìn)行獨(dú)立思考與大膽探索的嘗試，使學(xué)生形成獨(dú)立探究的精神，同時(shí)還需要積極的引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)難題的時(shí)候，積極地進(jìn)行深度思考，充分調(diào)動(dòng)自身的數(shù)學(xué)思維，嘗試去分析、解決問(wèn)題。教師要注意布置出深度思考的數(shù)學(xué)教學(xué)情景，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)情景問(wèn)題的研究中概念，巧妙地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。例如，當(dāng)需要教授學(xué)生《正比例與反比例》的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，展示出一些具有思考性的數(shù)學(xué)教學(xué)圖片或是音視頻資料，然后教師可以向?qū)W生提出一些深度思考性的數(shù)學(xué)問(wèn)題：“圖像中的正比例函數(shù)和反比例函數(shù)之間，有著怎樣的聯(lián)系與區(qū)別？”從而激發(fā)學(xué)生積極的開(kāi)展獨(dú)立思考，然后分析問(wèn)題中的數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生之間積極進(jìn)行討論與交流。此外，教師還應(yīng)運(yùn)用多種解題方法來(lái)解決學(xué)生不同的思維問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)小學(xué)的思維方式和數(shù)學(xué)解題方法有很好的了解，并鼓勵(lì)他們互相總結(jié)。并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?dòng)作訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)行整體思維。

綜上所述，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，使教學(xué)方法適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的心理特點(diǎn)，更好地體現(xiàn)教學(xué)理念?，F(xiàn)代教學(xué)理念和通識(shí)教育的實(shí)施，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的同時(shí)，既要積極體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，又要充分提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

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