高中生物教學(xué)中開(kāi)展有效討論的方法研究

周慧華

摘要：在課堂教學(xué)活動(dòng)中，討論是教師常用的一種教學(xué)方法，也是新課改下教學(xué)革新的體現(xiàn)。高中生物學(xué)科涉及到很多需要學(xué)生探究的內(nèi)容，這需要學(xué)生借助討論環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)更好的探究效果。課堂討論也突出了“以生為本”的教育理念，高中生物教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，以有價(jià)值的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，發(fā)揮出課堂討論的價(jià)值。本文從精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題、選擇課堂討論形式、重視教師調(diào)控作用等三點(diǎn)進(jìn)行探究，以期為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué)活動(dòng);課堂討論;方法研究

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

生物是高中教育體系中一門(mén)基礎(chǔ)、重要的學(xué)科。高中教師的教學(xué)任務(wù)比較重，傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)過(guò)于注重知識(shí)的傳授，呈現(xiàn)出“一言堂”的局面，以此加快完成教學(xué)任務(wù)的腳步。這嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，很容易降低學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率。隨著新課改在教學(xué)中的深入，教師在課堂中進(jìn)行了角色轉(zhuǎn)變，開(kāi)始突出學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，課堂討論法逐漸被廣大教師所注重，并開(kāi)始運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。高中生物教師應(yīng)當(dāng)從課堂討論的多個(gè)方面進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的討論有目的、有價(jià)值，讓課堂討論更有效。

一、精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

在課堂討論中，設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題十分重要。高中生物教材中有很多值得討論的內(nèi)容，如果將所有的討論內(nèi)容都放到課堂上，那么勢(shì)必會(huì)影響到整體的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生也會(huì)有疲憊感。而通過(guò)有價(jià)值的課堂問(wèn)題，能使學(xué)生更好的掌握本課的重難點(diǎn)知識(shí)，讓課堂討論發(fā)揮出更大的價(jià)值。為了實(shí)現(xiàn)這一教育目的，高中生物教師在備課的時(shí)候，要透徹理解教材，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，設(shè)計(jì)課堂上的討論問(wèn)題，尤其是涉及到教學(xué)重難點(diǎn)部分的、或是對(duì)學(xué)生健康生活有重要指導(dǎo)意義的，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究。

舉例來(lái)說(shuō)，教師教學(xué)《細(xì)胞的衰老和死亡》一課，教師在課下提前備課，通過(guò)全面分析，梳理出本課的重難點(diǎn)，即細(xì)胞衰老的特征、細(xì)胞衰老與個(gè)體衰老的關(guān)系、細(xì)胞凋亡的含義以及與細(xì)胞壞死的區(qū)別。然后，以此為基礎(chǔ)，教師設(shè)計(jì)了課堂上的討論問(wèn)題：細(xì)胞衰老的原因是什么，與之相對(duì)應(yīng)的細(xì)胞有什么變化。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本資料與知識(shí)，與前后左右的同學(xué)一起探究、討論問(wèn)題答案。如此，通過(guò)問(wèn)題討論，學(xué)生能更好的理解、記憶本課重難點(diǎn)知識(shí)，課堂討論效果會(huì)比較理想。

二、選擇課堂討論形式，提高課堂討論效率

選擇合適的課堂討論形式對(duì)提高討論效率十分重要。課堂討論形式豐富多樣，有集體討論、辯論討論、小組討論等等，問(wèn)題的不同，討論形式也應(yīng)當(dāng)有所不同。通過(guò)適當(dāng)?shù)挠懻撔问?，學(xué)生能以較高的積極性參與其中，使學(xué)生充分發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)潛能，提高討論效率。為了實(shí)現(xiàn)這一教育目的，高中生物教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)課堂問(wèn)題的特點(diǎn)，選用更合適的討論形式，精心組織學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究，讓學(xué)生有更大的潛能發(fā)揮空間。讓討論結(jié)果更準(zhǔn)確。

舉例來(lái)說(shuō)，教師教學(xué)《蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者》一課，教師依據(jù)本課重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂討論學(xué)習(xí)問(wèn)題：蛋白質(zhì)的功能是什么、氨基酸有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教師將學(xué)生依據(jù)各方面的差異，分成多個(gè)討論小組，并將人數(shù)控制在4-6人，讓每個(gè)小組一起歸納出以上兩個(gè)問(wèn)題的結(jié)果。小組人數(shù)不多，每位學(xué)生都能有發(fā)表自身意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，能使學(xué)生更高效的完成討論任務(wù)。

三、重視教師調(diào)控作用，推動(dòng)討論順利進(jìn)行

在課堂討論的過(guò)程中，教師的調(diào)控必不可少。在學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候，教師不是只是作為“觀望者”看學(xué)生討論，而應(yīng)當(dāng)充分重視起自身的作用。通過(guò)教師的整體調(diào)控，學(xué)生的討論氛圍能更加和諧、友好，討論過(guò)程會(huì)更加順利。為了實(shí)現(xiàn)這一教育目的，高中生物教師在學(xué)生討論時(shí)，可以在教室巡回走動(dòng)，觀察學(xué)生的討論情況，了解學(xué)生討論中的難點(diǎn)，及時(shí)啟發(fā)學(xué)生思維，把控課堂討論氛圍，并且掌握好課堂討論時(shí)間，推動(dòng)課堂討論高效、有序的進(jìn)行。

舉例來(lái)說(shuō)，教師教學(xué)《光合作用的原理和應(yīng)用》一課，教師讓學(xué)生以小組形式一起探究討論“環(huán)境因素對(duì)光合作用有什么影響”。小組中每位學(xué)生的思考方式不同，觀點(diǎn)容易有沖突，此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)參與到學(xué)生的探究討論中，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的進(jìn)度和存在的矛盾點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生要結(jié)合本課知識(shí)去思考，討論要有理有據(jù)。如果有的小組討論不積極，教師應(yīng)及時(shí)了解小組情況，并為學(xué)生提供及時(shí)幫助，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，依據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果討論出問(wèn)題答案。如此，在教師的幫助下，學(xué)生的討論過(guò)程能更加順利。

總而言之，通過(guò)以上的分析研究，不僅能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的探究、合作學(xué)習(xí)能力，而且利于教師更好的實(shí)現(xiàn)課堂討論有效性目標(biāo)。課堂討論是一項(xiàng)有技巧的教學(xué)方法，高中生物教師要通過(guò)多種途徑，不斷提高自身教學(xué)素質(zhì)，持續(xù)探索、完善課堂討論的方法與效果，讓課堂討論切實(shí)有效的開(kāi)展，讓學(xué)生通過(guò)課堂討論發(fā)揮出更多的學(xué)習(xí)潛力，收獲更多的知識(shí)與技能。

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