高校公共英語(yǔ)教學(xué)的文化傳播功能拓展探究

黃煌

摘要：英語(yǔ)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，包括到了大學(xué)英語(yǔ)依然是需要學(xué)習(xí)的。但是相對(duì)于高中的英語(yǔ)教學(xué)，大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不像高中那樣緊張，大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)是非常輕松的，更注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)到其中的文化知識(shí)。現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)教材中的內(nèi)容符合現(xiàn)在大學(xué)生的心智，內(nèi)容不在是片面的，而是全面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教師在進(jìn)行教學(xué)是需要把里面的文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳播，讓學(xué)生對(duì)于課程理解的更透徹，即使不再是緊張的學(xué)習(xí)，學(xué)生也能對(duì)英語(yǔ)課程擁有興趣，從而讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱愛只增不減，并且能把英語(yǔ)中的一些文化運(yùn)用到生活中，為以后打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：公共英語(yǔ);文化傳播;高校教育

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

英語(yǔ)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中也是非常重要的，從小學(xué)到大學(xué)都有涉及，大學(xué)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)課程也有設(shè)置，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，從而可以面對(duì)以后的四六級(jí)以及考研考試。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重為學(xué)生進(jìn)行拓展，讓學(xué)生積累豐富的英語(yǔ)素材，從而可以運(yùn)用到寫作中去。大學(xué)生已經(jīng)是一個(gè)成年人，他們的思維已經(jīng)成熟，可以接受更深層次的教育，教師要向他們普及英語(yǔ)的文化。現(xiàn)在大學(xué)中公共英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往只是照本宣科，就是通過(guò)課本內(nèi)容照念然后讓學(xué)生理解。大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度就是不管學(xué)生聽不聽，反正我在講，這就讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度就是敷衍，教師要注重公共英語(yǔ)的文化，向?qū)W生進(jìn)行傳播，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更深一層次的文化。

一、重視課內(nèi)課外教學(xué)之間的融合

對(duì)于大學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不只拘泥于單詞和語(yǔ)法，這些在高中學(xué)生已經(jīng)積累的夠多的了，教師要注重為學(xué)生進(jìn)行拓展，改變學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的觀念。現(xiàn)在的大學(xué)課本的知識(shí)涉獵非常廣泛，教師也要宣傳英語(yǔ)文化知識(shí)。

例如：大學(xué)生作為成年人，已經(jīng)擁有辨別是非的能力，對(duì)于文化的接受能力也足夠強(qiáng)大，教師要抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不能把大學(xué)生作為初高中生那樣進(jìn)行教學(xué)。教師在講課時(shí)可以結(jié)合課內(nèi)外的文化知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課內(nèi)外的知識(shí)進(jìn)行了解，來(lái)提高學(xué)生對(duì)文化的掌握能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如現(xiàn)在有一個(gè)非?；鸬恼呤恰耙粠б宦贰?，這個(gè)政策在國(guó)際上取得了非常大的反響，教師就可以在網(wǎng)上找到一些英語(yǔ)報(bào)刊通過(guò)ppt進(jìn)行播放，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生對(duì)于政策進(jìn)行了解，找一些學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行翻譯，然后教師再進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)政策有一定的認(rèn)知。教師通過(guò)課外知識(shí)的拓展，讓學(xué)生對(duì)于國(guó)際時(shí)事有所關(guān)注，通過(guò)用英語(yǔ)的字幕讓學(xué)生翻譯，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于內(nèi)容的理解能力，讓學(xué)生的詞匯量和語(yǔ)法得以鞏固，讓學(xué)生對(duì)于公告英語(yǔ)的文化功能有所了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)興趣。

二、增強(qiáng)教學(xué)文化內(nèi)容的多元性

在現(xiàn)在的教學(xué)方法上教師要運(yùn)用創(chuàng)新的手法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程不那么抵觸，愿意走進(jìn)英語(yǔ)課程中去了解英語(yǔ)文化，讓學(xué)生對(duì)于這門國(guó)際性的語(yǔ)言靈活掌握。教師在選擇文化內(nèi)容時(shí)，要多方面去選擇，不能只在一方面進(jìn)行選擇，教師要根據(jù)文化的延申選擇文化內(nèi)容。

例如：教師在選擇文化內(nèi)容上要體現(xiàn)多元化，現(xiàn)在大部分教師對(duì)于文化內(nèi)容的普及非常片面，學(xué)生只能學(xué)到單一層面的知識(shí)。比如國(guó)外的表達(dá)方式和我們中國(guó)的表達(dá)方式有很大的區(qū)別，教師可以讓學(xué)生去網(wǎng)上查閱國(guó)外是怎樣表達(dá)自己情感的以及中國(guó)是怎樣表達(dá)的，然后在課上招學(xué)生進(jìn)行作答。教師再進(jìn)行總結(jié)，國(guó)外的人是非常開放的，他們的表達(dá)方式是非常直接的，他們把愛掛在嘴邊，用擁抱和親吻臉頰來(lái)打招呼，而我們國(guó)家是非常傳統(tǒng)的，我們輕易不說(shuō)愛，打招呼的方式就是握手。教師就這個(gè)內(nèi)容可以找一篇產(chǎn)生這個(gè)差異的原因的文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀并思考，然后讓學(xué)生了解要尊重各國(guó)的文化，每個(gè)國(guó)家都有各自的傳統(tǒng)，并沒(méi)有好壞之分，讓學(xué)生的視野得到拓展。

三、借助文化傳播的作用來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

對(duì)于大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在最后在校的時(shí)光要讓學(xué)生得到全面發(fā)展，通過(guò)文化傳播的作用來(lái)讓學(xué)生的聽說(shuō)和讀寫能力得到提升，大學(xué)階段的學(xué)生他們的這些能力要更上一層樓，通過(guò)知識(shí)的傳播來(lái)讓學(xué)生的基礎(chǔ)打的更為扎實(shí)一些，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，在大學(xué)結(jié)束之后成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

例如：現(xiàn)在的大學(xué)生一上大學(xué)之后就非常松懈，學(xué)習(xí)的勁頭也不足了，自己的口語(yǔ)和對(duì)文章的理解能力呈下滑趨勢(shì)，教師可以通過(guò)文化傳播功能讓學(xué)生對(duì)口語(yǔ)和閱讀進(jìn)行鍛煉。教師針對(duì)這一個(gè)情況可以在課前抽出幾分鐘的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生上臺(tái)講一個(gè)勵(lì)志小故事，可以是發(fā)生在自己身上的，可以是在網(wǎng)上尋找的名人名師名事，讓學(xué)生進(jìn)行講解，可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，對(duì)于下面的學(xué)生來(lái)所，他們要仔細(xì)聽臺(tái)上的學(xué)生講解的故事，然后能夠進(jìn)行復(fù)述和翻譯，考查學(xué)生的翻譯能力和理解能力，通過(guò)文化傳播作用讓學(xué)生全面發(fā)展。

總而言之，搞笑公共英語(yǔ)教學(xué)的文化傳播功能對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)是非常有啊幫助的，可以督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在講課時(shí)結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)豐富學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生對(duì)于文化掌握的更加多元，從而促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳琦，劉儒德教育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2005：31，304

[2]龐維國(guó).自主學(xué)習(xí)的測(cè)評(píng)方法[1]心理科學(xué)，2003，（5）：882