初中英語作文教學中如何提升學生的寫作質(zhì)量

張國珍

摘要：英語作為一門國際性語言，在國際上有著舉足輕重的地位，并且在現(xiàn)在學生的學習中占據(jù)著主科的地位。學生在小學對于英語就已經(jīng)有過接觸，并且在小學階段就已經(jīng)有過學習基礎(chǔ)。對于英語的學習，學生不僅是能夠會讀單詞，能夠?qū)ξ恼逻M行理解，學生還要學會寫作。初中學生會逐漸接觸更深層次的英語寫作，英語寫作也不再是簡簡單單幾句話就可以解決的，教師在英語寫作教學過程中教學方法要多樣化，通過多樣化教學激發(fā)學生對于寫作的興趣，提高學生進行寫作的能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;作文教學;寫作質(zhì)量

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

英語的學習過程需要學生以單詞為基礎(chǔ)，通過詞匯的積累增加對閱讀的理解。英語的學習是對學生日積月累的考查，學生的記憶能力的反饋。英語是需要學生溫故而知新的，學生進行詞匯積累，教師通過講解語法，讓學生能夠連詞成句，從而能夠進行英語寫作。對于學生而言，英語課程的學習是一個非常繁瑣的過程，每天都需要背和寫，還要了解漢語和英語的區(qū)別，學生是有差異的，他們的記憶能力也是有差別的，這就導致有些學生對單詞記憶力不足，從而在進行英語寫作的時候?qū)W生不會單詞拼寫，腦海里沒有幾個單詞。所以教師在進行寫作教學時要注重打好學生的基礎(chǔ)，讓學生在平時注重積累，循序漸進提高學生寫作質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變教學思維，加強對英語寫作的重視

對于初中階段的學生來說，他們以進行擁有了一定的英語基礎(chǔ)。但是教師在教學時對于寫作講的少之又少，大部分教師就是給學生一個命題，然后讓學生進行思路梳理，然后開始撰寫，學生寫完后教師進行打分，這樣的模式對于學生的寫作能力提升一點都沒有幫助，還會讓學生對于寫作重視度降低，教師在教學時要轉(zhuǎn)變思維，給學生多講解寫作。

例如：英語寫作也時需要教師給學生講解的，根據(jù)不同的命題要求教師給學生講解不同的知識，告訴學生如何寫作能夠提高英語寫作分數(shù)。教師在教學時要加大寫作課程的占比，對于一些偏難的命題教師要幫助學生進行分析，幫他們降低難度。英語寫作也有結(jié)構(gòu)的劃分，比如總-分-總或者是總-分結(jié)構(gòu)，還有就是對中心思想的總結(jié)，這些都是學生需要學習的東西，教師就要一點一點細致劃分，讓學生對于寫作結(jié)構(gòu)能夠靈活運用。教師在進行寫作教學時，不要讓學生把句子一寫一堆就完事兒，要讓學生組織的句子更精煉一些，這就需要教師在平常上課時對于一些好詞和句讓學生積累起來，并且能夠讓學生用簡練的語言表達自己的想法。教師在布置寫作時，不要總是一個難度，要循序漸進的增加一些難度，讓學生能夠面對挑戰(zhàn)，學生進行完寫作之后，教師要及時給予點評，讓學生知道自己的優(yōu)點以及不足，最后能夠取長補短，不斷提升自己的寫作質(zhì)量。

二、加強學生對英語詞匯量的積累以及英語語法的學習

英語的基本組成就是單詞和語法，學生只有在單詞積累量達到一定程度之后，才能通過運用一定的語法將單詞連詞成句，運用到寫作中去。所以教師要注重讓學生在平時對于一些英語詞匯進行積累，教師在教學時要對語法進行細致講解。

例如：一篇好的英語寫作，每個單詞的拼寫都是正確的，語法的運用是多種多樣的，要想讓學生提升寫作質(zhì)量，教師要竹中學生平時的詞匯積累?，F(xiàn)在學生每天都會背單詞，但是他們背的大部分單詞都是課內(nèi)的，這就造成了局限，教師在平時講題的課程中，對于一些陌生的詞匯要讓學生通過查字典將它查閱出來，然后在平時積累在本上，平時拿出來進行記憶，這就有效拓展學生的詞匯量。教師在講課時，如果碰到了英語語法就要給學生進行講解，讓學生分析句子的組成，明白定語從句、賓語從句等等語法的構(gòu)成，幫助他們進行寫作。

三、創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生對英語寫作的學習興趣

現(xiàn)在大部分教師在訓練學生寫作時，就是給學生一個命題然后讓學生進行寫作，對于這種模式剛開始的時候?qū)W生能夠接受，但是時間久了學生會覺得這種模式毫無新意，從而對寫作產(chǎn)生厭煩心理。所以，教師要創(chuàng)新寫作訓練方法，運用新型教學模式進行教學。

例如：鍛煉英語寫作的方式是多種多樣的，教師要注重訓練寫作方法的變換，通過多種訓練方法結(jié)合讓學生進行寫作練習。其實現(xiàn)在英語的文章寫作和漢語文章寫作多了幾處相似的地方。比如可以給學生一篇文章讓學生進行縮寫，把文章中的主要思想通過縮寫表達清楚，鍛煉學生對于文章的總結(jié)能力?？s寫的形式有了還有續(xù)寫的形式，對于一些文章最后的結(jié)尾給人留下思考的想象空間的，教師可以讓學生進行續(xù)寫，讓充分發(fā)揮想象，通過這種形式也可以有效鍛煉學生的寫作能力，并且激發(fā)學生的寫作興趣。日常生活中的點滴也非常值得記錄，教師可以引導學生把生活中的點滴小事用英文記錄下來，通過寫日記的形式讓學生的寫作能力得到鍛煉，學生也在這個過程中留意到生活的美好，對英語寫作進行接納。寫作訓練的方法多種多樣，教師要進行寫作訓練時要注意采用全新的教學模式。

總而言之，英語的寫作在英語的學習中也占據(jù)著舉足輕重的地位，教師在教學時要注意提高學生對英語寫作重視程度，注重學生平時的積累，教師的教學方式要創(chuàng)新，只有這樣才能讓學生的寫作質(zhì)量不斷提升。

參考文獻

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