淺談高中物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

王和平

摘要：高中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中，即使是學(xué)習(xí)很多理論知識，也很難培養(yǎng)物理思維，即缺乏運用物理理論、規(guī)則、方法和語言解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：高中物理;物理教學(xué);思維能力;養(yǎng)成

引言：

高中物理學(xué)習(xí)中普遍存在的一個現(xiàn)象是，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了物理，但卻難以培養(yǎng)物理思維，即缺乏應(yīng)用物理理論、規(guī)律、方法和語言的能力。為此，高中物理教學(xué)十分注重學(xué)生物理能力的培養(yǎng)，探究概念在教學(xué)中的意義、物理實驗、具體個案分析和多媒體教學(xué)方法。通過對概念的界定、方法的運用、模式的形成、學(xué)習(xí)的運用等，使學(xué)生了解事物、觀察事物并作出合理判斷，進而培養(yǎng)思維能力。

1留意過程與方法，了解物理概念教導(dǎo)

物理是一門嚴(yán)格的理論科學(xué)，基于物理概念和物理定律。物理是一門定量的，精確的科學(xué)。教學(xué)中，首先要將物理概念轉(zhuǎn)化為物理量，然后將各種物理公式用作理論實踐，從而打開解題的大門，以便隨時驗證物理結(jié)論。物理的學(xué)科特性、研究對象的復(fù)雜性、用新的發(fā)現(xiàn)或建立理論作為實驗和邏輯思維的方法之外，人們還要從事的工作是必須依靠直覺思維來推動。科學(xué)性思維方式與物理學(xué)相結(jié)合的科學(xué)懲戒性特征有機地結(jié)合起來形成物理思維能力。

物理學(xué)模式、物理概念的形成有其根源，這種根源是客觀推動事物發(fā)展的，但又有別于原始事物。自然觀和對事物的看法是研究物理學(xué)的一個重要的神奇“武器”。學(xué)習(xí)之前，許多物理概念似乎是不可預(yù)知的，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)前覺得很難，因此害怕物理學(xué)習(xí)。毫無疑問，我并不完全相信深度探索。這樣，物理研究就變得荒蕪了，困難的東西堆積起來對于學(xué)生來說，確實是有很大的挑戰(zhàn)。所以，引導(dǎo)學(xué)生改變模糊不清、難懂的概念是當(dāng)今創(chuàng)新教育的重點，也是學(xué)好物理，掌握物理學(xué)習(xí)的重點。因此教師要常常向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)物理知識的方法和目的。指導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)概念學(xué)習(xí)，并進行拓展。

觀念的形成是一個逐步詳細的過程。教師應(yīng)該自覺地把新概念置于各種物理狀態(tài)中，引導(dǎo)學(xué)生比較、分析、探究，并引導(dǎo)學(xué)生不斷完善、強化自己。在三個維度，加深對主動學(xué)習(xí)和具體身體狀態(tài)概念的認識和理解。要研究物理，首先要有基本的概念和理論，培養(yǎng)物理思維。在物理學(xué)習(xí)中，要注重細節(jié)的處理，因為物理是一項謹(jǐn)慎嚴(yán)密的學(xué)科，即使一個小小的失誤，也有可能導(dǎo)致完全相反的結(jié)果。

2注重科學(xué)的思維方法，打破物理規(guī)律和定理的束縛

我們所說的思維方法，就是系統(tǒng)地、抽象、分析、技術(shù)地處理問題的思維方法和技巧。這是一個嚴(yán)格的、標(biāo)準(zhǔn)化的組織。抽象表現(xiàn)為改進和精煉思維。其分析性具有啟發(fā)性和說明性的功能，它被稱為物理技巧，表現(xiàn)具有簡便的效果，思想獨特且獨立。能反映一個人的智商和情商。它很個人化，而且和個人的生活環(huán)境息息相關(guān)，對一個人生活和學(xué)習(xí)有很大的影響。

我們都知道，定律和定理是在“理想狀態(tài)”下形成和生成的一種結(jié)論，它有特定的條件和范圍，反映了物理過程中各種物理量變化的規(guī)律。既是具體的對象，又是動態(tài)的。在物理定理教學(xué)中要強調(diào)它們的本質(zhì)，教師必須仔細識別研究對象，詳細分析物理過程，并結(jié)合實際詳細討論適用條件。

另外，高中物理要求學(xué)生熟悉并運用數(shù)學(xué)公式和定理，這是非常重要的。對于實際現(xiàn)象，教師要仔細地分析、解釋，找出適用于定理的規(guī)律，幫助學(xué)生加強對定理的掌握。它是一種較有規(guī)律的物理思維，對處理一般的物理問題和困難的物理問題有很好的影響。學(xué)生逐漸了解、積累和掌握科學(xué)形式，就會產(chǎn)生以科學(xué)形式獲取知識的心理定式。通過這種方式，學(xué)生可以快速掌握知識，深入理解和加以運用，通過實踐并牢固地記住知識。能提高學(xué)生對問題的感知能力，用科學(xué)的方法快速把握問題的重點，找到解決問題的方法。這種精神，就是學(xué)生能力的體現(xiàn)。所以，掌握科學(xué)的方法不僅關(guān)系到學(xué)生獲取知識的效率，也關(guān)系到學(xué)生能力的發(fā)展。

3重視科學(xué)方法的滲透，提高物理問題解決能力。

物理課程的特點是以物理知識為主要內(nèi)容。物理的適用性，是物理學(xué)理論的價值和歸宿。科技手段的滲透與運用，更有效地推動了物理教育的發(fā)展。教師應(yīng)將科學(xué)方法與教學(xué)相結(jié)合，提高教學(xué)水平。在情感、思索、溝通和應(yīng)用過程中，應(yīng)明確學(xué)習(xí)規(guī)則的形成，以發(fā)現(xiàn)真理。要理解這些原則，我通常采用科學(xué)的方法進行教育。

將科學(xué)的方法應(yīng)用到物理教學(xué)中，不僅需要細致入微的滲透，還需要有意識的強化訓(xùn)練與培養(yǎng)。必須把科學(xué)方法的滲透、訓(xùn)練和培養(yǎng)與物理知識有機地結(jié)合起來。老師應(yīng)根據(jù)講課的性質(zhì)，創(chuàng)造并設(shè)計情景，使學(xué)生在上課時能討論和處理物理問題，并且對課堂產(chǎn)生興趣，對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在相對意義上，解決難題的方法同樣也是知識的表達。學(xué)生在運用所學(xué)知識解決實際問題的同時，也需要參與實踐，以解決難題。所以，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法是不夠的，要讓孩子更好地學(xué)習(xí)物理學(xué)科。老師要想辦法，用新的思維方式、新的體形來引導(dǎo)學(xué)生思考，并提出創(chuàng)新的解決問題的思路。

其次，教師要善于運用歸納法，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。問題對培養(yǎng)學(xué)生思維能力至關(guān)重要。卓越的物理課堂應(yīng)是這樣的過程：教師提出具體問題，學(xué)生按發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的次序來進行具體思考.教師不僅要創(chuàng)造良好的問題情境，而且要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展能力提出問題，提問題也是一門藝術(shù)，教師要結(jié)合學(xué)生的物理知識，情感體驗以及生活實踐等提出符合學(xué)生的問題，更要利用好的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，找到答案。教育的核心是問題。這就是說，教師提出的問題不能太難、也不能太簡單，要發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，必須給學(xué)生一定的空間去思考，這樣才能在一定程度上解決問題。所以，教師提出的問題應(yīng)該根據(jù)學(xué)生已有的知識水平和思維特征。它才能夠有效地幫助學(xué)生深入思考并發(fā)現(xiàn)問題。

結(jié)語：

在中學(xué)物理教學(xué)與教學(xué)中，教師應(yīng)注重在學(xué)生思維發(fā)展過渡時期對物理思維方法的滲透，使學(xué)生的形象思維與抽象思維更好地結(jié)合起來，培養(yǎng)思維能力。

簡言之，初中與高中物理教學(xué)的聯(lián)系，應(yīng)貫穿于教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)過程中要將知識點有機的結(jié)合起來，提出有深度的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，在不斷思考過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。對于思維能力的聯(lián)系，要注意通過直覺引導(dǎo)把握，在根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗引導(dǎo)問題的同時，還要注意學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，教育要以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)而進行。

參考文獻：

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