布置任務(wù)、有序提升

王永美

摘要：任務(wù)驅(qū)動法是一種創(chuàng)新型的教學方法，符合當前教育改革的需要。對學生來說，學習必須有動力，對教師來說，教學必須有目標。所以在教學活動中，教師積極應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法，可以有效激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)學生的自主學習能力，同時還能推動教學有序開展，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)。本篇主要是以任務(wù)驅(qū)動法為中心展開探究，以更高效的組建高中英語教學，讓學生學好英語。

關(guān)鍵詞：高中;英語教學;任務(wù)驅(qū)動法

引言：

對于任務(wù)驅(qū)動法的積極應(yīng)用，主要是落實在任務(wù)的設(shè)置上。在高中英語教學中，因為學習任務(wù)多，課堂時間十分有限，所以要帶動學生的自主學習，那么就可以有效利用任務(wù)驅(qū)動法。一方面，教師在課堂教學中，可以制定細致的教學任務(wù)，也可以幫助學生設(shè)定學習目標;另一方面，學生也可以根據(jù)自己的節(jié)奏制定學習計劃。總之，制定計劃，激發(fā)動力，這樣不浪費一分一秒，能夠讓學生在高中階段更加高效的學習英語知識。

一、有效設(shè)計課堂教學任務(wù)，激發(fā)學生學習興趣

為了更加高效、有序地開展英語教學活動，教師在教學準備中，必須要設(shè)計好各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，尤其是要設(shè)定好教學任務(wù)。讓學生明確本堂課的任務(wù)內(nèi)容，也會使學生更好地配合教師的節(jié)奏，激發(fā)學生的學習動力，從而教學形式更為流暢，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)。

首先，對于英語教學，教師必須要重視教學流程的有序推進。因為簡單來看，對英語的學習，首先要解決詞匯問題，其次要回歸到課文中，進行語境的學習，這里面包含的知識點較多，需要更為細致的教學。最后，在積累知識的基礎(chǔ)上，學生要學會輸出、應(yīng)用，所以聽說讀寫必須要有一定的學習流程。那么教師在教學中，首先可以讓學生明確單元教學的任務(wù)，然后再了解本節(jié)課所需要學習的任務(wù)，進行細化，那么就能帶動學生的有序開展。以《Teenage life》這一單元的教學為例，教學任務(wù)可以進行細化，逐步推進：1.Let students master the words and expressions about school clubs and ways to introduce their hobbies.2.Let students briefly understand functions of different clubs and be aware of the ways of choosing a suitable club.3.Get students to practice grasping topics and details while listening to a dialogue.4.Let students talk about topics relating to campus clubs.總之，教師對于任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用，首先自己要明確每個部分的教學要求，然后傳遞給學生，再展開教學活動，以帶動學生的積極配合，提升教學效率。

二、設(shè)置問題探究任務(wù)，帶動學生的交流和互動

在英語教學中，互動是非常重要的一種教學形式。因為英語的學習，必須要讓學生多開口說話，練習發(fā)音、聽力。所以教師在課堂教學中，必須要設(shè)計好問題情境，既能夠讓學生根據(jù)問題，展開思考與探究，也能夠推動學生積極的互動，鍛煉英語口語表達，從而更好的完成教學任務(wù)。

首先，問題需要圍繞教學內(nèi)容來進行設(shè)置。比如說在閱讀教學中，教師需要讓學生通過閱讀來思考、回答問題，所以就可以提問一些細節(jié)問題或是概括主題的問題，讓學生的閱讀更加細致，更加專注，這也是一種任務(wù)布置的有效方式。其次，互動和交流，也要有主題，有任務(wù)。如在寫作教學中，教師首先可以讓學生談一談自己對于寫作主題的想法。還是以“Teenage life”為例，讓學生談一談自己的生活，進行大概的描述，通過互動、交流，拓寬思考范圍，能夠讓學生激發(fā)更多寫作的靈感，有更多創(chuàng)作的激情。所以任務(wù)的布置，對學生來說也是明確學習方向的有效方式，能夠指引學生快速進入到學習情境中，提升相關(guān)的學習能力。

三、設(shè)定學習任務(wù)，引導(dǎo)學生展開自主學習

在任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用中，教師也要培養(yǎng)學生良好的自主能力。高中英語學習任務(wù)較多，學生的學習習慣、個體差異也是較大的。所以為了學好英語，學生課后必須自主開展英語的預(yù)習、復(fù)習、練習等，在任務(wù)目標的驅(qū)動下，學生也可以做好學習準備，不至于掉隊，跟不上教師的節(jié)奏。

首先，英語作業(yè)的布置是十分有必要的。教師可以根據(jù)實際情況，合理布置作業(yè)。高中作業(yè)的布置相對來說不用十分細化，學生有一定的自主性，作業(yè)的設(shè)置只是為了讓學生鞏固好所學知識，所以基礎(chǔ)練習是十分重要的，可以發(fā)放試卷或是練習冊等。其次，就是要讓學生做好知識的總結(jié)。英語的學習，必須做到溫故知新，所以要想夯實學習基礎(chǔ)，就要多做總結(jié)。如整理筆記、分析試卷問題等，從而根據(jù)自己的不足或是在考試中常犯的錯誤展開反思，更有針對性的展開練習。最后，可以布置一些靈活性的作業(yè)，比如說讓學生以小組為單元，展開“English speech”活動，或是“English corner”，以多樣的方式讓學生可以積極鍛煉英語口語表達能力?？傊瑢τ谧鳂I(yè)的布置，教師要合理把握，激發(fā)學生學習動力，推動學生自主學習的積極開展。

四、設(shè)定課外拓展學習任務(wù)，引導(dǎo)學生積極學習

對于高中學生而言，知識學習的途徑應(yīng)是多樣化的，課堂教學只是一個主要的學習場所。那么在英語的學習中，教師也要讓學生積極的展開課外拓展，不僅要豐富自身的英語知識儲備，同時還要回歸到生活當中展開自己的應(yīng)用培養(yǎng)良好的知識應(yīng)用能力，所以教師可以不知一定的課外學習任務(wù)，讓學生的對英語的學習更加全面，能力的培養(yǎng)更加綜合。

首先，我們可以讓學生拓展閱讀英語名著。根據(jù)學生現(xiàn)階段的詞匯量，教師可以為學生選擇合適的英語讀物。如《Wuthering Heights》、《Jane Eyre》等，都是一些著名的英語讀物，通過閱讀可以起到良好的教育作用。另外，還可以讓學生定期的閱讀英語報紙。這可以作為一個硬性要求，讓學生當成學習任務(wù)，激發(fā)學生的課外學習積極性，如《英語周報》、《學生雙語報》等。對于課外閱讀的積極開展，教師還可以讓學生寫一寫post-reading essay，這一方式也能很好的鍛煉學生的英語寫作能力。所以設(shè)定一定的課外學習任務(wù)，可以引導(dǎo)學生更加重視英語的學習，豐富知識積累。其次，英語這門語言，也需要回歸到生活中，展開積極的應(yīng)用。所以教師可以讓學生通過多樣的渠道展開練習，感受英語學習的意義。如學生可以學習英文歌、觀看英語電影等，以不看字幕的方式，鍛煉自己的英語聽力能力，培養(yǎng)良好的語感。這是一種放松的學習方式，教師可以不做更多的要求，主要是提供給學生一些學習路徑，讓學生可以打開視野，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

結(jié)束語：

總而言之，在高中英語的教學中，任務(wù)驅(qū)動法的有效應(yīng)用可以推動教學活動有序開展，帶動學生積極的學習。所以教師要全面做好教學任務(wù)的設(shè)計，在不斷實踐的基礎(chǔ)上，提升英語教學質(zhì)量，讓學生學好英語。

參考文獻：

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