分析小學高年級數(shù)學應用題教學策略

王武瓊

摘要：進入小學高年級，學生會學習到豐富的應用題，在應用題分析與解答過程中能夠用到數(shù)學知識，鍛煉學生數(shù)學思維，逐步提高學生數(shù)學綜合應用能力，可見應用題教學的重要性。教師深入了解高年級小學生數(shù)學學情，充分重視數(shù)學應用題教學，教授應用題分析方法，傳遞解題經(jīng)驗等，不斷提高小學生數(shù)學應用題解題能力。

關鍵詞：小學數(shù)學;高年級應用題;教學策略

應用題一直是小學數(shù)學教學的重要內容，同時也是教學難點。因為應用題對學生的考察是多方面的，學生既要學會閱讀分析題干，又要會思考，將所學數(shù)學知識充分利用起來為解題做鋪墊。反思當前小學數(shù)學應用題教學現(xiàn)狀，很多教師在教學中仍存在諸多問題亟待解決。教師應從問題現(xiàn)狀出發(fā)分析教學改進方式，打造生動、高效的小學數(shù)學應用題教學課堂。

一、小學數(shù)學應用題教學現(xiàn)狀

（一）教師教學方式單一，學生應用題學習興趣不濃厚

反思當前小學數(shù)學應用題教學現(xiàn)狀，即使擁有豐富教學經(jīng)驗的教師在教學過程中所使用的方法也比較單一。如安排學生做大量的應用題，或將應用題涉及到的數(shù)學公式羅列，要求學生記憶等。由于教師所采用的教學方式單一，使得學生應用題學習過于機械化，缺乏興趣引導[1]。長此以往，學生即使具備了一定的應用題解題經(jīng)驗，但思維沒有被激活，當遇到相對復雜的應用題型時，學生就會發(fā)現(xiàn)之前學的那一套似乎都用不上，打擊學習信心不說，學生面對應用題挑戰(zhàn)時也難以以正確的心態(tài)面對，這是需要教師深入思考的現(xiàn)狀問題。

（二）對學生應用題自主思考與訓練缺乏，應用題解題能力亟待提升

傳統(tǒng)的小學高年級應用題教學中，很多教師常忽視對學生進行應用題自主思考與訓練，教師似乎也對學生的學習干預過多。學生解決應用題過程中，總是需要教師點撥，若沒有教師的密切指導，應用題解題就好比船在大海航行失去了燈塔。可事實是，教師不可能一直陪伴學生學習與成長，要領會“授之以漁”的教育智慧[2]。因此，教師在數(shù)學應用題教學中要提高學生主觀能動性，鍛煉學生自主思考與解決應用題的能力。如此，才能實現(xiàn)數(shù)學應用題教學目標。

二、小學高年級數(shù)學應用題教學策略

（一）設計數(shù)學應用題微課，養(yǎng)成學生獨立學習與思考的好習慣

小學高年級數(shù)學教學中，教師明確應用題對學生數(shù)學能力培養(yǎng)的重要作用，可依托信息技術的教育優(yōu)勢設計微課，學生既能將碎片化時間利用起來進行自主學習，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，又能給予學生相對獨立、安靜的學習空間，學生的自主思考與探究意識逐步形成，有助于學生數(shù)學應用題解題能力的不斷提升。

以人教版小學數(shù)學教材中“簡易方程”為例，學生學習用字母表示數(shù)，理解簡易方程的概念。在面對應用題時，能通過題干給出的已知條件確立運算關系，列出方程，使得應用題解題更高效、便捷。教師結合本課教學目標設計微課，引導學生自主學習與理解何為方程，培養(yǎng)學生用字母代替數(shù)的思維[3]。在此基礎上，教師聯(lián)系學生生活實際，為學生列舉豐富的生活化應用題目，引導學生嘗試利用簡易方程式來解答應用題。如生活中常見的購物問題，已知購物總價、購買商品的個數(shù)等條件，求其中某個商品的單價。學生明確應用題型，找準其中的數(shù)量關系，直接將需要求得的結果設置為未知數(shù)（X），那么學生就會列出商品個數(shù)×未知數(shù)（X）=商品總價。當然，還會出現(xiàn)比較復雜得情況，如應用題中含多個商品，告知一個商品價格是另一個的多少倍等情況來求總價或商品個數(shù)或單品價格等。但萬變不離其宗，學生微課中自主掌握方程基本原理，在應用題計算中靈活運用，再加以教師的針對性指導，相信學生應用題解題能力能夠顯著提升。

（二）豐富數(shù)學應用題實踐活動，激發(fā)學生應用題解題興趣

教師為提升數(shù)學應用題教學效果，可結合教學內容設置豐富的應用題實踐活動，既激發(fā)學生學習興趣，又提高學生應用題實踐能力，促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)全面提升。

以“圓”為例，教師聯(lián)系學生生活實際，帶領學生觀察與研究生活中的圓，再安排學生分組探討解決關于圓的應用題。學生學習圓的概念，學會計算圓的周長及面積。在此基礎上，教師為學生提供道具引導學生驗證圓相關計算公式，學生用尺子測量和計算得出結果相同，能夠加深學習印象，為后續(xù)應用題分析做好鋪墊。教師提出生活化應用題，展示不同的關于圓的幾何圖，學生邊看圖邊分析，各組相互配合進行交流研究。如體育場整體是一個正圓形，已知其中間正方形面積，求陰影面積，這個陰影一般就是生活中用來做草坪的。學生觀察發(fā)現(xiàn)正方形對角線即圓形直徑，如此陰影面積便能計算出來。教師鼓勵學生交流合作，積累豐富的應用題解題技巧，樹立學習信心，提高解題能力。

結語：

小學高年級數(shù)學教學中，教師重視應用題教學，豐富應用題教學活動。不斷激發(fā)學生學習興趣，鍛煉學生應用解題思維，使學生數(shù)學綜合能力在應用題學習與解決過程中中逐步提高。

參考文獻：

[1]黎容芳. 小學中高年級數(shù)學應用題教學質量的提高策略[J]. 讀與寫：上旬， 2020（2）：1.

[2]許建雄. 如何提高小學高年級數(shù)學應用題教學[J]. 中國農村教育， 2020（8）：2.

[3]喬文選. 淺談小學中高年級數(shù)學應用題教學的對策[J]. 中文信息， 2019， 000（007）：109.