雷彩霞
摘要:初中階段每個(gè)班級中,往往都存在著一小部分知識基礎(chǔ)較為薄弱、學(xué)習(xí)方法利用不當(dāng)?shù)牡筒钌?。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較差,在整體排名中處于后段,在學(xué)習(xí)過程中往往面臨著諸多難以通過自身努力克服的困境。為此,在開展初中英語教學(xué)時(shí),教師就可以針對這些低差生,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,幫助學(xué)生走出困境,提升其英語綜合能力。
關(guān)鍵詞:初中英語;低差生;引導(dǎo);走出困境
前言:
在開展初中英語學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師不僅要關(guān)注整體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),選擇適合大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)方法來開展授課活動(dòng),同時(shí)也要關(guān)注在學(xué)習(xí)之中存在困難的低差生,引導(dǎo)低差生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,擺脫學(xué)習(xí)困境,實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)進(jìn)步與發(fā)展。許多低差生的基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)、學(xué)習(xí)方法不當(dāng),從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率低下,落后于平均水平。初中英語教師應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)原因,對癥下藥,針對低差生的特點(diǎn),調(diào)整教學(xué)方式,引導(dǎo)這些學(xué)生取得進(jìn)步。
一、加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué),夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)
英語是一門語言性學(xué)科,若想掌握好英語這門語言,就需要學(xué)生們進(jìn)行長年累月的知識積累,并在堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知,構(gòu)建完整的知識體系,才能實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)進(jìn)步。而對于初中階段的低差生來講,薄弱的基礎(chǔ)知識往往是導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績落后的重要原因之一。因此,在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí),初中英語教師就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué),引導(dǎo)這些英語低差生鞏固基礎(chǔ)知識,夯實(shí)英語基礎(chǔ),逐步建立完整的英語知識結(jié)構(gòu)。
例如,在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)七年級上冊第一單元《Making friends》知識時(shí),教師就要注重基礎(chǔ)知識講解,引導(dǎo)低差生不斷鞏固基礎(chǔ)知識,夯實(shí)英語基礎(chǔ)。在以往教學(xué)過程中,初中英語教師往往會從詞匯入手,先帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)詞匯、練習(xí)英語詞語發(fā)音、熟悉詞匯意思并掌握詞匯的拼寫。然后,在開展課文教學(xué),通過教材內(nèi)容講解語法知識,幫助學(xué)生們建立完整的知識體系。而對于英語低差生來講,這種教學(xué)方式的節(jié)奏較快,薄弱的英語基礎(chǔ)難以支撐低差生緊跟教師節(jié)奏,實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí),從而導(dǎo)致低差生步步落后于其他學(xué)生,加大了兩極分化現(xiàn)象。在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí),英語教師可以為這些低差生單獨(dú)布置學(xué)習(xí)任務(wù)。比如,當(dāng)要求其他學(xué)生閱讀理解文章內(nèi)容、了解語法知識時(shí),教師可以要求低差生“從閱讀材料中找到本節(jié)課所學(xué)的單詞或是自己不認(rèn)識的單詞,再次加深記憶或是查閱資料、理解背誦,鞏固詞匯基礎(chǔ)?!薄T诮處煹年P(guān)注下,低差生將會不斷鞏固英語基礎(chǔ),并在此基礎(chǔ)上尋求發(fā)展,縮小與同學(xué)們之間的差距,實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)進(jìn)步。
二、實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
對于低差生來講,落后的學(xué)習(xí)成績往往會極大地打擊他們的學(xué)習(xí)積極性,挫傷他們的信心,最終導(dǎo)致低差生喪失學(xué)習(xí)興趣,更加倦怠英語學(xué)習(xí)。考慮到這一情況,初中英語教師在開展學(xué)科教學(xué)時(shí),就要增強(qiáng)課堂的趣味性,將趣味教學(xué)法融入到日常課堂授課之中,充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
例如,在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《Looking different》這一單元的知識時(shí),教師就可以通過趣味教學(xué)法來開展課堂教學(xué),讓全班同學(xué)尤其是低差生,在活躍的課堂氛圍帶動(dòng)之下,積極主動(dòng)地投入到知識學(xué)習(xí)之中。在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們通過“課堂游戲”來掌握英語知識,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。比如,在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師可以這樣對學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo):“同學(xué)們,老師在大屏幕上為大家放出了兩個(gè)人的照片,大家仔細(xì)觀察一下這兩張照片,找出這兩個(gè)人長相的不同之處。大家找到后就可以舉手發(fā)言”。在游戲的引導(dǎo)下,學(xué)生們將會積極主動(dòng)地投入到本節(jié)課知識學(xué)習(xí)之中,而此類低難度的游戲也能夠調(diào)動(dòng)起低差生的參與積極性。假設(shè),學(xué)生們指出“照片中的二人鼻子不同,Kangkang的鼻子更大,而Mike的鼻子更小。”。當(dāng)?shù)筒钌e手回答問題時(shí),教師還可以順勢向低差生進(jìn)行提問:“你能嘗試用英語進(jìn)行描述嗎?”,在低差生回答的過程中,教師可以適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo),回答結(jié)束后還可以適當(dāng)表揚(yáng)低差生,幫助學(xué)生建立自信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)低差生走出學(xué)習(xí)困境。
三、善用評價(jià)機(jī)制,重視學(xué)生反饋
在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師不僅要重視自己“引導(dǎo)者”的地位,更要關(guān)注學(xué)生們的“主體性”地位,充分結(jié)合學(xué)生們的反饋與學(xué)習(xí)情況,恰當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)方式。因此,初中英語教師就要善用評價(jià)機(jī)制,與學(xué)生之間構(gòu)成密切聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)習(xí)過程中遇到的難題,從而對癥下藥,幫助學(xué)生走出困境。
例如,教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),許多低差生很難正確讀出單詞,詞匯發(fā)音存在著較大的問題。而教師就要針對這一現(xiàn)象,與學(xué)生們進(jìn)行密切交流,找到問題的根源,調(diào)整教學(xué)策略。比如,教師可以在課下時(shí)間里,約某位低差生進(jìn)行面談,通過交流來了解該生在學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)存在的困難。假設(shè)該后進(jìn)生表示,自己不能通過音標(biāo)來把握詞匯的發(fā)音,教師在開展后續(xù)教學(xué)活動(dòng)時(shí),就要有目的地調(diào)整教學(xué)策略。如,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行多遍跟讀,讓學(xué)生們通過跟讀來掌握單詞的正確發(fā)音,從而夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。再比如,在授課過程中,教師也可以循序漸進(jìn)地開展音標(biāo)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生們掌握音標(biāo)這一英語知識,從而不斷克服學(xué)習(xí)中存在的困難,實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展與進(jìn)步。初中英語教師要帶領(lǐng)低差生走出學(xué)習(xí)困境,就要結(jié)合這些學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況,恰當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略。只有與學(xué)生進(jìn)行深入交流,密切關(guān)注學(xué)生們的課堂表現(xiàn)、知識掌握狀況以及反饋,才能實(shí)現(xiàn)對癥下藥,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。
總結(jié):
雖然低差生在整個(gè)班級中所占的比例較小,但教師絕不可以忽略對低差生的教育。相反,教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注低差生的學(xué)習(xí)狀況,采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,引導(dǎo)低差生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,實(shí)現(xiàn)發(fā)展與進(jìn)步。在開展初中英語學(xué)科教學(xué)時(shí),教師就要結(jié)合低差生的特點(diǎn),重視基礎(chǔ)知識教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境,取得學(xué)業(yè)進(jìn)步。
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