運用交互式電子白板,構(gòu)建互動學習的高效課堂

歐全躍

摘 ?要：教師在進行語文課堂教學的時候，合理利用電子白板，能夠達到交互式的多媒體教學效果，從本質(zhì)上改變教師的教學方式，以及學生學習方式，有利于發(fā)展以學生為主體的課堂教學，如此不但可以在教學和學習中發(fā)揮電子白板的作用，還能促進教師和學生的互動，讓課堂教學更高效。

關(guān)鍵詞：電子白板;互動學習;高效課堂

交互式電子白板設(shè)備早已普及中小學教室，比起課件等傳統(tǒng)教學手段有其優(yōu)越性。交互式白板有利于教學內(nèi)容的課件制作與教學內(nèi)容的形象化，讓教學內(nèi)容變成動態(tài)的畫面，還能夠回放與重現(xiàn)教學過程，能夠加強學生的學習興趣和動力，促進學生積極參與課堂互動，所以它可以提高課堂教學效率。正因為這樣，課改中我們要根據(jù)教學內(nèi)容和學生情況大膽運用交互式電子白板輔助教學，構(gòu)建互動學習的高效課堂。

一、運用交互式電子白板有利于展示課堂中的互動學習

交互式電子白板的便捷性有利于教師在上課時更好地關(guān)注學生們的上課情況，進而在上課時達到師生互動的效果，實現(xiàn)以學生為主角，使教師不再成為課堂上的主角。比如，我在教學文言文《曹劌論戰(zhàn)》時，先播放古代相關(guān)視頻，讓學生了解古代作戰(zhàn)的武器、隊列、形式等知識，然后把課文制作課件，在課件中標出學生已預習好的重點詞句，請學生一一上臺利用畫筆朗讀、翻譯、講解重點詞句，并相互提問歸納總結(jié)，教師作必要的補充。一節(jié)課下來，學生基本上把握了文中的文言知識現(xiàn)象：如“間、獄、安、請、可以”等古今異義詞，“福、鼓”等詞性活用詞，“戰(zhàn)于長勺”“必以分人”“忠之屬也”“一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之”等特殊句式。掃清這些障礙后，學生能流暢地口譯課文，達到事半功倍的效果，學習文言的積極性大大提高。

再如初中語文的戲劇教學是一個令老師頭痛的問題，大多不怎么教，教也只是播放視頻，探究一下而已。教學中如果將視頻放給學生看，學生只看熱鬧，語文教學效果肯定不很理想。怎樣讓學生愛上戲劇文學呢？我在教劇本《威尼斯商人》一課時，利用電子白板的資源庫和交互功能，將本劇教學片段截取若干個簡短片段，讓學生對戲劇中的內(nèi)容、人物、說白、動作等方面進行搶答競賽，不知不覺中學生感受到了戲劇的魅力，很好地完成了教學目標，這樣學生就更加主動的去學習戲劇了。

二、運用交互式電子白板有利于作文課中互動學習

這幾年，由于學生埋頭手機、電腦里的聊天、游戲，主動去看書讀書背書的較少，絕大多數(shù)初中生作文水平大不如前，作文的主要問題是入題較慢，表達啰嗦，記敘枯燥，描寫粗糙，卷面不潔。作文教學中學生練了之后光只口頭講評，學生還是“屢教不改”。怎樣解決這個問題呢？我利用交互式電子白板的實物展示及播放、批注功能，每次作文講評重點解決一兩個問題，學生的作文才慢慢的成型。

比如，不管寫什么文章，總有一部分學生愛啰里啰嗦，文章寫了兩三段，兩三百字都沒有入題。針對學生的“入題較慢”問題，我把學生的主要“范文”一個一個的播放展示在白板上，然后一篇一篇的請學生上臺批注修改講評，班上作文水平較好的學生爭先恐后的上臺修改講評，仁者見仁，智者見智，學生的作文技巧充分地展示出來，然后再由學生總結(jié)作文開頭的幾種常見的方式，并舉例說明：一是開門見山式，如《得道多助，失道寡助》的開頭：“天時不如地利，地利不如人和?！倍菍Ρ热腩}式，如《濟南的冬天》的開頭：“對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風，便覺得是奇跡;濟南的冬天是沒有風聲的。對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事;濟南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕。可是，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地?！比乔榫叭腩}式，如《走一步，再走一步》的開頭：“那是費城七月里一個悶熱的日子，雖然時隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到。當時和我一起的五個小男孩，因為玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩。 ‘嗨！’內(nèi)德說，我們很久沒有爬懸崖了。我們現(xiàn)在就去爬吧！有個孩子叫道。他們就朝一座懸崖飛跑而去?！泵鞔_這些開頭方式之后，我又讓學生利用電子白板上網(wǎng)搜索一些精彩的開頭語段，學生齊聲朗讀，受益匪淺，以后學生作文“入題慢”的問題得到較好的解決。利用電子白板指導作文教學，發(fā)揮生生互動的作用，這比教師費盡口舌地講解效果好多了。

三、運用交互式電子白板有利于突破重難點，提高復習效率

在進行教學的時候，教師可以利用交互電子白板的功能對語文教學里的重難點進行突破。

如病句修改教學枯燥無味，學生也厭學。我在復習病句修改這節(jié)課時，先找來病句的各種類型、典型題的例句、修改方法，并且打亂了順序，制作了課件存放在屏幕上，讓學生課內(nèi)外研讀幾天。在進行教學的過程中，我先提出病句修改的各類問題，叫學生自由回答這些病句修改的方法，然后根據(jù)學生的回答在屏幕上把各種例句及修改方法歸類總結(jié)，學生學得欲罷不能，課后不少學生還反復翻看屏幕復習，加深印象，效果比以前單純的傳授好多了，病句修改正確率大大提高。

綜上所述，在語文教學中合理運電子白板，不僅僅是更新了教學方式，還讓學習內(nèi)容更豐富，使得語文教學不再那么的索然無味。因此，在課堂教學的時候，教師需要合理利用電子白板交互功能，盡力探索它跟語文教學的最佳結(jié)合點，讓它的作用實現(xiàn)最大化，構(gòu)建互動學習的高效課堂。

參考文獻：

[1]王明月.以交互式電子白板技術(shù)實現(xiàn)課堂教學信息化[A]教育理論研究（第三輯）[C]，2018：1.

[2]董亞偉，張琳琳.STEAM教育理念下電子白板技術(shù)在課堂中的創(chuàng)新應(yīng)用策略[J]課程教育研究，2018（36）：67.

[3]董亞偉，張琳琳.STEAM教育理念下電子白板技術(shù)在課堂中的創(chuàng)新應(yīng)用策略[J].課程教育研究，2018（36）：67.