初中物理課堂生活化教學(xué)策略探究

符輝

摘 ?要：為了能夠激發(fā)學(xué)生的對(duì)物理學(xué)科的興趣，增強(qiáng)其對(duì)物理知識(shí)的理解，廣大初中物理教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了創(chuàng)新。其中生活化的教學(xué)方法以貼近生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，得到了廣大教師的喜愛。生活化教學(xué)方法能夠?qū)⑽锢碇械某橄笾R(shí)轉(zhuǎn)換簡(jiǎn)單易懂的生活現(xiàn)象，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物理學(xué)科的同時(shí)進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)該學(xué)科的喜愛。本文主就初中物理的生活化教學(xué)進(jìn)行探討，并給出合適的對(duì)策，希望能夠?qū)Τ踔形锢斫處煹墓ぷ魈峁椭?/p>

關(guān)鍵詞：初中物理生活化教學(xué)方式

引言

目前在初中物理教學(xué)中，很多教師了解到了生活化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，將教學(xué)活動(dòng)放置于生活化的背景下，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)和活動(dòng)的欲望，然后根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，將課本中的理論物理生活現(xiàn)象相結(jié)合，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生無(wú)物理思維的鍛煉。這種教學(xué)方法不僅能夠幫助學(xué)生了解物理學(xué)科的實(shí)際意義，還能加深其對(duì)物理學(xué)科的喜愛。此外，生活化的教學(xué)方式在一定程度上打破了以往灌輸式教學(xué)的弊端，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)。

一、初中物理生活化教學(xué)的概念與原則

（一）初中物理生活化教學(xué)概念

生活化教學(xué)顧名思義就是將教學(xué)內(nèi)容有生活化的背景相結(jié)合，使學(xué)生能夠根據(jù)對(duì)生活現(xiàn)象的認(rèn)知去分析物理理論知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)復(fù)雜物理知識(shí)的理解。其實(shí)我們生活的周圍隨處可見物理現(xiàn)象，只要用心觀察就能找到生活中的物理因素，這也為教師展開生生活教學(xué)提供素材。

（二）初中物理生活化教學(xué)的原則

新的教育理念曾多次提及學(xué)生主體的重要作用，因此廣大教師在實(shí)施教學(xué)也給予了學(xué)生這一主體更多的關(guān)注。與以往的教學(xué)相比，關(guān)注學(xué)生的主體，解放其個(gè)性，有利于鍛煉學(xué)生思考能力，并加快其物理思維的形成。因此，初中物理教師在使用生活化教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，解放其個(gè)性。

其次，使教學(xué)案例具有生活因素也是生活化教學(xué)應(yīng)該遵循的原則。具有生活因素的案例能夠強(qiáng)化學(xué)生用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，并幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步的提高。

無(wú)論什么樣的教學(xué)方法，最終都應(yīng)該實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在使用生活化教學(xué)方法時(shí)，還應(yīng)遵循滲透原則，將物理思維滲透與教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中接受物理思想的熏陶，在潛移默化地影響下對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生喜愛，促進(jìn)物理思維的形成。只有形成在學(xué)習(xí)中具有了一定的物理思維，學(xué)生才能夠提高使用物理思維解決實(shí)際問題的能力，也更能明白物理學(xué)科的含義，對(duì)其未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著積極意義。

二、初中物理生活化教學(xué)的必要性

（一）教學(xué)效果不佳

如果現(xiàn)有的教學(xué)方式足夠合理，那么教師也不會(huì)想方設(shè)法創(chuàng)新教學(xué)方式。因此，選擇生活化教學(xué)的方法主要因?yàn)樵诋?dāng)前所使用的教學(xué)方法不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，雖然初中時(shí)期的學(xué)生智力水平得到了一定程度的發(fā)展，但是仍然很難解釋一些抽象知識(shí)。加之，教師在課堂上會(huì)顧及大多數(shù)學(xué)生，不會(huì)因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生沒有跟上教學(xué)節(jié)奏的學(xué)生停下講課腳步，而那些沒有聽懂的學(xué)生也很少及時(shí)向教師請(qǐng)教，這就導(dǎo)致教學(xué)效果兩極分化，而班級(jí)整體物理水平也沒有得到有效提升。為顧及全班的物理學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，教師應(yīng)該選擇生活化教學(xué)方法。

（二）培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)的需要

初中是學(xué)生接受物理教育的起點(diǎn)，學(xué)習(xí)好初中物理，養(yǎng)成正確的思考習(xí)慣，對(duì)其高中、大學(xué)的物理學(xué)習(xí)有著很大的幫助。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)生活化教學(xué)的使用，幫助學(xué)生養(yǎng)成物理思維具備使用物理知識(shí)分析實(shí)際現(xiàn)象的能力，這不僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該形成的素養(yǎng)，也是物理學(xué)科的教育價(jià)值。用長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光來看，物理學(xué)科可以培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，為我國(guó)儲(chǔ)備科學(xué)人才，促進(jìn)國(guó)家科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。其次，在目前的教育趨勢(shì)下，國(guó)家要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，其中物理素養(yǎng)也是綜合素質(zhì)的重要組成部分，應(yīng)該被重視。另外，學(xué)生使用物理思維去思考問題也是其學(xué)習(xí)能力的提高。因此，初中物理教師在開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)該使用生活化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生了解物理學(xué)科和生活的本質(zhì)關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)物理的喜愛。

三、初中物理生活化教學(xué)的有效策略

（一）更新教學(xué)理念

正確的教學(xué)理念是展開高質(zhì)量教學(xué)的關(guān)鍵，只有在正確教學(xué)理念的指引下，教師才能明白教學(xué)的思路，并培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才。使用生活化教學(xué)的前提就是構(gòu)建生活化的教學(xué)理念。因此，初中物理教師應(yīng)該打破固有的教學(xué)思想，緊跟時(shí)代的步伐，真正理解生活化教學(xué)為學(xué)生發(fā)展帶來的積極意義。另外，在以往的教學(xué)理念中，分?jǐn)?shù)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的標(biāo)準(zhǔn)，這不僅忽略了學(xué)生接受能力的差異性，還打擊了部分學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心。所以教師在使用生活化教學(xué)方法時(shí)應(yīng)該打破這一觀點(diǎn)，在學(xué)生原有的認(rèn)知水平上展開新的教學(xué)，將物理理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，將學(xué)生學(xué)以致用的能力作為衡量其知識(shí)掌握情況的標(biāo)準(zhǔn)。這種方式不僅提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)知，鍛煉學(xué)以致用的能力;改變班級(jí)內(nèi)物理成績(jī)兩極分化的現(xiàn)狀，還能幫助理解能力較差的學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化情境

物理與我們的實(shí)際生活有著很大的聯(lián)系，生活中經(jīng)常會(huì)遇到一些物理現(xiàn)象，所以教師在展開生活化教學(xué)時(shí)可以此為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建具有生活化的情境。此外，教師還要結(jié)合學(xué)生的興趣和認(rèn)知水平，保證所設(shè)置的情境能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)其思考和探究的欲望。比如，在學(xué)習(xí)《杠桿》時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)日常買菜的情境：大家有沒有發(fā)現(xiàn)，在菜市場(chǎng)買的菜回家再稱就會(huì)發(fā)現(xiàn)斤數(shù)不一樣。因?yàn)橛行┎素溗褂玫姆Q有問題，那么我們消費(fèi)者如何打破他們的謊言，維護(hù)自身利益呢？此時(shí)便需要我們所學(xué)的物理知識(shí)。

為了向?qū)W生演示情境里的問題，教師可以準(zhǔn)備兩個(gè)不一樣的秤，一個(gè)是有問題的秤，并加了三個(gè)不同重量的秤砣;另一個(gè)則是沒有改變的秤。然后鼓勵(lì)學(xué)生使用兩個(gè)不同的秤砣稱重，便會(huì)發(fā)現(xiàn)秤砣的質(zhì)量越小，稱出來的物品越重，然后為學(xué)生解釋原理，并開始正式的授課。這種方式與以往的教學(xué)相比更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其以最飽滿的精神狀態(tài)投入新的學(xué)習(xí)。

（三）多舉生活化的例子

生活化的教學(xué)和就是要與生活相關(guān)，所以除了情境教學(xué)外，教師也可以選用現(xiàn)實(shí)中的實(shí)例開展教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。比如，在學(xué)習(xí)《光現(xiàn)象》時(shí)，教師可以利用生活中有關(guān)光的現(xiàn)象進(jìn)行舉例。像“大家在喝水時(shí)將吸管放進(jìn)玻璃杯中，從側(cè)面看吸管像是斷掉的一樣，這種情況是光的折射”教師也可以利用實(shí)物來進(jìn)行舉例，拿起黑板擦，問學(xué)生為什么能夠看到黑板擦，激發(fā)學(xué)生的好奇心。然后為學(xué)生講述光的反射原理。在比如學(xué)習(xí)《物態(tài)變化》時(shí)，教師可以將在吸熱環(huán)節(jié)舉人工降雨的例子。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人工降雨原理的了解，教師還可以播放實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好的視頻資料。在視頻的輔助下，學(xué)生可以明白人工降雨是利用火箭向云層拋入干冰，然后干冰吸收熱量凝結(jié)冰晶，而這些冰晶達(dá)到一定重量后就會(huì)降落，并在降落的過程中化成水，進(jìn)而加深對(duì)物態(tài)變化中的吸熱理論的理解。

（四）布置具有生活因素的作業(yè)

課堂教學(xué)應(yīng)該與課后作業(yè)具有統(tǒng)一性，既然課堂教師在課堂上使用生活化的教學(xué)方法，為了鞏固教學(xué)效果，也應(yīng)該為學(xué)生布置具有生活因素的家庭作業(yè)。這種方法能夠?qū)⑸罨慕虒W(xué)方法延伸到實(shí)際生活，真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，在學(xué)習(xí)《密度》后，教師可以利用角色代入的方法為學(xué)生布置作業(yè)：“昨天，你和媽媽去商場(chǎng)買金項(xiàng)鏈，但是經(jīng)過觀察，你懷疑金項(xiàng)鏈不像是純金。于是你利用金子的密度的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，得體積是13立方厘米，質(zhì)量是10.9克，那么這條項(xiàng)鏈?zhǔn)羌兘鸬膯?？”這種生活化的課后作業(yè)，會(huì)讓學(xué)生覺得自己仿佛真的經(jīng)歷過這種事情，進(jìn)行角色代入，然后利用自己學(xué)到的知識(shí)，幫助小明解決問題，獲得成就感，鞏固知識(shí)的同時(shí)獲得更多的自信。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中之前學(xué)生沒有接觸過物理，所以對(duì)學(xué)生來說物理學(xué)科中的理論知識(shí)有些抽象，難以理解。為了提高教學(xué)效率，真正培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，教師應(yīng)該選擇生活化的教學(xué)方法，利用生活情境或者生活案例對(duì)抽象加以講解。只有這樣才能提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)知，感受物理的魅力，進(jìn)而激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

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