開展戶外幼兒自主性游戲的有效措施探究

王伶利

摘要：游戲是幼兒普遍喜愛的一項(xiàng)活動(dòng)，不僅可以接近幼兒生活，給幼兒帶來快樂，還能提高其個(gè)人能力，促進(jìn)幼兒有效的全面發(fā)展。作為幼兒大班最喜愛的游戲形式之一，戶外自主性游戲在增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)的同時(shí)促進(jìn)幼兒積極性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性和團(tuán)結(jié)能力的發(fā)展。本文分析幼兒大班的實(shí)際游戲活動(dòng)存在問題，結(jié)合戶外自主性游戲的特點(diǎn)和功能，提出開展戶外幼兒自主性游戲的有效措施。

關(guān)鍵詞：幼兒;自主性;戶外游戲

《3–6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出“幼兒園每天的戶外活動(dòng)時(shí)間不少于2小時(shí)，要保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間?！盵1]戶外游戲可以引導(dǎo)幼兒親近自然，感受自然，在游戲過程中學(xué)會(huì)和其他朋友團(tuán)結(jié)合作，努力共贏，有效促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。而戶外自主性游戲在滿足上述的優(yōu)勢(shì)時(shí)，還可以提高幼兒的積極性和創(chuàng)造性。

1.幼兒自主性游戲中存在的問題

1.1自主性游戲沒有體現(xiàn)自主

有些教師通常站在成人的角度看待幼兒游戲，希望幼兒可以從游戲中獲得成長，得到提高，沒有切實(shí)的考慮到游戲?qū)τ谟變旱淖灾鬟x擇。游戲成為了教師指導(dǎo)的“一部戲”，每個(gè)孩子按照教師的劇本按部就班，幼兒缺少自主探究、自主體驗(yàn)、自主創(chuàng)造，影響了參與游戲的積極性。游戲的主題、材料、地點(diǎn)以及開始和結(jié)束都可以由幼兒來做出選擇，教師根據(jù)幼兒提出的建議，為他們準(zhǔn)備相應(yīng)的材料和方案即可，讓幼兒成為自主性游戲里真正的主人。

1.2游戲類型單一，無法確定游戲時(shí)間

教師根據(jù)現(xiàn)有的環(huán)境和器材確定幼兒的游戲類型，沒有對(duì)其他場(chǎng)地進(jìn)行拓展，導(dǎo)致游戲類型單一并且重復(fù)，有些游戲甚至多次出現(xiàn)，無法再次吸引學(xué)生對(duì)游戲產(chǎn)生興趣。在游戲過程中，教師沒有讓幼兒順著內(nèi)心的想法自由發(fā)揮，而是在幼兒提出建議時(shí)駁回，有時(shí)游戲進(jìn)行到精彩之處，因?yàn)闀r(shí)間原因中斷游戲，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入下一個(gè)游戲，影響幼兒對(duì)下一個(gè)游戲的真實(shí)體會(huì)，注意力依舊停留在上一個(gè)游戲中未能解決的問題里，最終造成幼兒在游戲活動(dòng)中沒有得到計(jì)劃中的收獲。

2.戶外幼兒自主性游戲的有效措施

戶外是一個(gè)廣闊的天地，幼兒在戶外可以自由的玩，并且快樂的全面成長。[3]教師應(yīng)該因材施教，根據(jù)戶外環(huán)境的多樣性，提高幼兒對(duì)于戶外游戲的整體參與性，重視發(fā)揮幼兒的自主性，讓幼兒覺得自己是游戲里的主人，以此提高游戲的積極性和主動(dòng)性，使他們?cè)谕鏄分袑W(xué)到知識(shí)，在玩中學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人。

2.1幼兒自主選擇

在設(shè)置戶外游戲時(shí)，給予幼兒足夠的自主選擇。從地點(diǎn)來講，在確定戶外地點(diǎn)時(shí)，及時(shí)詢問幼兒的建議，從他們的建議中選取合適的地點(diǎn)，讓他們投票做最后的地點(diǎn)選擇，沒有被選中的地點(diǎn)可以作為下次戶外游戲的選擇方案，增加戶外的多種選擇。在游戲的材料選擇上，尊重幼兒對(duì)材料的選擇，對(duì)材料的安全性有所界定，并能將不能選取的理由反饋給幼兒，引導(dǎo)他們從安全的角度重新選擇材料。游戲類型由幼兒自由發(fā)表意見，教師在了解游戲后，充分考慮到特殊因素對(duì)游戲時(shí)間的影響，減少因?yàn)闀r(shí)間導(dǎo)致幼兒游戲過程中喪失興趣的可能。在維持不同性格的小朋友共同游戲的前提下，讓幼兒自己選擇自己想要組隊(duì)的游戲伙伴，遇見沖突時(shí)采取石頭剪刀布等公平選擇的方法競(jìng)爭，盡量每次戶外游戲選擇的游戲伙伴不同。

2.2科學(xué)合理利用游戲場(chǎng)地

在幼兒的建議中選取合適的游戲場(chǎng)地，教師提前對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行調(diào)查，明確具體進(jìn)行游戲活動(dòng)的場(chǎng)地，避免幼兒在活動(dòng)中受傷。將游戲場(chǎng)地合理的劃分為幾個(gè)板塊，盡量采取小組游戲的形式，將性格迥異的小朋友劃分為一組，有幾個(gè)板塊就分為幾個(gè)小組，幼兒整合組內(nèi)成員的意愿選擇游戲項(xiàng)目，最大化計(jì)算游戲時(shí)間，爭取讓每個(gè)小組都可以體驗(yàn)到游戲帶給他們的新知識(shí)。

2.3合適且具有成長意義的游戲

戶外游戲的最終意義還是幼兒在游戲中能夠有所收獲。從幼兒提出的游戲中根據(jù)游戲場(chǎng)地選擇4-5個(gè)適合，并且對(duì)于幼兒成長具有意義的游戲，合理規(guī)劃每個(gè)游戲之間的聯(lián)系。游戲中存在競(jìng)爭，更存在著合作和團(tuán)結(jié)，幼兒從上個(gè)游戲中得到的收獲可作為下個(gè)游戲的鋪墊，幫助幼兒更好的完成每一項(xiàng)游戲，在整個(gè)過程中提高幼兒的積極性、創(chuàng)造性，同時(shí)引導(dǎo)幼兒明白在生活中合作互助的重要性。

2.4細(xì)心觀察，促進(jìn)成長

戶外自主性游戲是教師觀察幼兒最好的時(shí)機(jī)。幼兒通過游戲可以放大個(gè)人優(yōu)點(diǎn)，也會(huì)展露出個(gè)人存在的問題。遇見喜歡獨(dú)自完成游戲的幼兒，可以引導(dǎo)他和組員合作能夠在有限的時(shí)間里最大化的完成游戲任務(wù);遇見不愛發(fā)表自己看法的幼兒，可以引導(dǎo)組長聽取每位組員的建議，在吸收建議的同時(shí)鼓勵(lì)其勇敢發(fā)言;遇見需要合作，但羞于開口的幼兒，可以引導(dǎo)他主動(dòng)和其他小組合作，雖然存在競(jìng)爭，但合作可以達(dá)到雙方共贏，使他們明白在競(jìng)爭時(shí)，是對(duì)手更是朋友。性格不同的幼兒發(fā)生爭吵時(shí)，教師及時(shí)掌握情況，他們能自己解決就自己解決，不能自己解決是，做出合理的引導(dǎo)，幫助他們尋找解決辦法，在這個(gè)過程中使他們學(xué)會(huì)謙讓和理解。

結(jié)束語：

開展戶外幼兒自主性游戲?qū)τ谟變航逃匾饬x，能夠在一定程度上使幼兒身心得到滿足。教師針對(duì)幼兒這一時(shí)段的特點(diǎn)，積極通過戶外自主性游戲引導(dǎo)幼兒，使其在成長過程中能夠更好的發(fā)展，具有自主性、創(chuàng)造性和獨(dú)立性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邱積鳳. 基于3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南下開展戶外幼兒自主性游戲的措施分析[J]. 中外交流，2019（4）：166.

[2] 吳莉莉. 開展戶外幼兒自主性游戲的有效措施探究[J]. 家長（上旬刊），2021（3）：179-180.

[3] 黃美娟. 開展戶外幼兒自主性游戲的有效策略探討[J]. 空中美語，2021（3）：496.