管育并重德育模式下的中職班主任管理策略

沈玥

摘要：在開(kāi)展不同的班級(jí)管理活動(dòng)的過(guò)程中，班主任都需要與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，這樣才能夠提高班級(jí)管理活動(dòng)開(kāi)展的有效性，因?yàn)榻逃L(zhǎng)期專(zhuān)注于素質(zhì)教育和文化知識(shí)的培養(yǎng)，所以在將不同的管理和教育進(jìn)行有效發(fā)展的經(jīng)濟(jì)家才能夠培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)文化的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的管控，避免學(xué)生出現(xiàn)一些違背社會(huì)道德的行為，教師在對(duì)于普通的中職教育管理的方式都進(jìn)行合理的創(chuàng)新的前提下，中職班主任也需要提高自己的管理學(xué)習(xí)的思想，這樣才能夠更新自己的管理理念，因此，本文就管育并重德育模式下的中職班主任管理策略，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：中職班主任;管理策略;轉(zhuǎn)變布局;維護(hù)進(jìn)步

對(duì)于不同的管理及管理的形式，都進(jìn)行多方面有效運(yùn)用的過(guò)程中，可以加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的健康培養(yǎng)，也能夠注重對(duì)于不同的學(xué)生的培養(yǎng)的方式，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力都是比較差的，所以班主任都需要與學(xué)生建立好的互動(dòng)關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，這樣才能夠讓員工讓學(xué)生在參與不同的班級(jí)管理過(guò)程中，都可以有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)表達(dá)的效果加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)培養(yǎng)也需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)的培養(yǎng)，能讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自己的素質(zhì)學(xué)習(xí)的理念，所以教師在對(duì)于不同的班級(jí)管理的方式，進(jìn)行合理調(diào)整的過(guò)程中，也可以將多元化的教學(xué)方式進(jìn)行合理的運(yùn)用，優(yōu)化對(duì)于管理事務(wù)的管理效果，提高對(duì)于班級(jí)管理事務(wù)的管理效率。

一、轉(zhuǎn)變課堂布局

在轉(zhuǎn)變不同的課堂教學(xué)布局的過(guò)程中，都需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)中出發(fā)，因?yàn)橹新殞W(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展都是比較薄弱的，所以教師在夯實(shí)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的過(guò)程中，都需要與班主任建立良好的互動(dòng)關(guān)系，這樣才能讓班主任在開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)的過(guò)程中，多運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，對(duì)于中職學(xué)生進(jìn)行合理的鼓勵(lì)，這樣才能夠增強(qiáng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，也能讓學(xué)生在參與不同的班級(jí)管理活動(dòng)的前提下都可以提出自己的管理建議，所以班主任在轉(zhuǎn)變課堂布局的過(guò)程中，都可以將不同的德育管理的思想進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，提高班級(jí)管理的質(zhì)量。

例如，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維能力，不僅僅能夠轉(zhuǎn)變課堂中的教學(xué)布局，也能夠?qū)τ谄胀ǖ陌嗉?jí)管理活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行合理的豐富，能讓學(xué)生在參與不同的班級(jí)管理活動(dòng)的過(guò)程中提高自己的班級(jí)管理的思想，能讓學(xué)生對(duì)于普通的班級(jí)任務(wù)都進(jìn)行核算完成，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)的集體榮譽(yù)感，所以班主任在建立不同的班級(jí)管理活動(dòng)的過(guò)程中，都需要自覺(jué)的選擇不同的班干部，并且能讓學(xué)生對(duì)于不同的班級(jí)管理的任務(wù)進(jìn)行合理劃分，減輕班主任的管理壓力。

二、班級(jí)現(xiàn)狀的反饋總結(jié)

與不同的班級(jí)管理的現(xiàn)狀的問(wèn)題進(jìn)行反饋總結(jié)的過(guò)程中，才能夠引導(dǎo)不同的管理策略的形成，也讓等于教學(xué)的思想進(jìn)行核的深透鎖已，班主任在對(duì)于不同的班級(jí)管理的問(wèn)題進(jìn)行合理解決的前提下，可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)抒發(fā)，對(duì)于不同的班級(jí)管理活動(dòng)的開(kāi)展形式進(jìn)行，和員工不通過(guò)主題班會(huì)的活動(dòng)的開(kāi)展，也能夠增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流并且加強(qiáng)班主任對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)了解，這樣才能夠在建立不同的班級(jí)管理活動(dòng)的過(guò)程中，都可以落實(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)性格的培養(yǎng)。

例如，教師在發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性的過(guò)程中，都需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行很好的反饋和總結(jié)，而且班主任在面對(duì)不同的班級(jí)管理監(jiān)督的過(guò)程中，也需要對(duì)于部門(mén)管理方式進(jìn)行核對(duì)總結(jié)和概括，這樣才能工程向班級(jí)管理活動(dòng)開(kāi)展的有效性，也能讓學(xué)生在參與部門(mén)的班級(jí)管理活動(dòng)過(guò)程中，都可以有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍的呈現(xiàn)，班主任在與學(xué)生進(jìn)行緊密溝通和交流的過(guò)程中，可以讓學(xué)生對(duì)于不同的管理理念進(jìn)行合理的分享，這樣才能夠生成學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理活動(dòng)參與到自主性。

三、班級(jí)制度，維護(hù)進(jìn)步

對(duì)于不同的班級(jí)制度進(jìn)行合理維護(hù)的過(guò)程中，才能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，也能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中積極的發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力，除以班主任在開(kāi)展不同的班級(jí)管理活動(dòng)的過(guò)程中，都可以讓學(xué)生推薦出不同的班級(jí)管理的干部，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)于不同的班級(jí)管理的任務(wù)進(jìn)行合理有效的完成，也能讓學(xué)生在這樣的期限之下主動(dòng)的與班主任建立好的溝通關(guān)系，所以班主任在面對(duì)不同的班級(jí)管理牽頭問(wèn)題的過(guò)程中，都需要與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和交流，這樣才能夠?qū)τ诎嗉?jí)的制度進(jìn)行合格創(chuàng)設(shè)，也能構(gòu)成學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的處罰，對(duì)于班級(jí)的班規(guī)進(jìn)行合格設(shè)定。

例如，在開(kāi)展不同的班級(jí)管理活動(dòng)的過(guò)程中，教師都需要結(jié)合學(xué)生近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)于主題班會(huì)的內(nèi)容進(jìn)行后的選擇，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)自信心的提升，也能讓學(xué)生在主題班會(huì)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)行為方式進(jìn)行合理的反思，所以班主任在開(kāi)展不同的班級(jí)管理活動(dòng)的過(guò)程中，就需要對(duì)于班級(jí)的制度進(jìn)行重新的確定，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，也能讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，都可以積極的發(fā)展自己的各項(xiàng)的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)的素質(zhì)，并且能讓班級(jí)管理活動(dòng)的開(kāi)展，效果進(jìn)行良好的提升。

總而言之，面對(duì)普通的學(xué)生所提出的班級(jí)管理的問(wèn)題，班主任都需要將德育的教學(xué)思想進(jìn)行合作運(yùn)用，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)分析的結(jié)果，也能讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中都可以積極主動(dòng)的探索自己的語(yǔ)言，理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析的思維性，所以在開(kāi)設(shè)普通的班級(jí)管理的活動(dòng)的前提下，班主任都需要優(yōu)化學(xué)生在班級(jí)管理活動(dòng)的參與效率，也能夠?qū)τ诓煌陌嗉?jí)管理失誤都可以進(jìn)行積極有效的分享，這樣才能夠提高，對(duì)于不同的班級(jí)管理員活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量，也能將等于教學(xué)思想進(jìn)行合理有效的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬雪玉. 基于德育生活化談中職學(xué)校班主任工作[J]. 大眾標(biāo)準(zhǔn)化，2019（12）：139，141.

[2]游瑜娜. 新媒體時(shí)代下中職班主任德育工作對(duì)策[J]. 科學(xué)咨詢，2019（43）：145.