核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)策略

李志紅

摘要：新課改的頒布意味著以往的教學(xué)方式存在一些弊端，要想使我們國家的教育事業(yè)發(fā)展的更好，學(xué)校就要遵循新課改的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)教師要把握好新課改的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)重點內(nèi)容，以培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為主要方向，變“被迫”接受理論知識為“主動”接受理論知識，進(jìn)而達(dá)到小學(xué)閱讀教學(xué)培養(yǎng)的目的。文章針對“核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)”進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)下;小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力;培養(yǎng)策略

引言：

素質(zhì)教育在我們國家實行的效果比較好，因此大部分學(xué)校對于學(xué)生的教育逐漸轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。提升學(xué)生的閱讀水平是提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的有效途徑之一，所以學(xué)校要重視學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的閱讀方式與其他學(xué)科閱讀的方式相比，更能對抽象性的理論知識展開具象化的思考與延伸，逐漸形成較強(qiáng)的邏輯思維能力。因此教師可以通過提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀水平來改變教學(xué)理念，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對于學(xué)生以后學(xué)習(xí)其他科目都是非常有幫助的，數(shù)學(xué)這一學(xué)科對于學(xué)生的理性思維要求較強(qiáng)，因此教師要想方設(shè)法提升學(xué)生的思維能力?，F(xiàn)階段我們國家的科技技術(shù)在不斷的發(fā)展，這些技術(shù)的發(fā)展不能離開數(shù)學(xué)理論的支持，理性認(rèn)識的支持能夠讓人立足于客觀現(xiàn)實，遵循客觀的規(guī)律。除此之外，對于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)還能鍛煉小學(xué)生的邏輯思維，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較好的人往往擁有足夠的邏輯思維能力。比如“從點及線、由線到面”，擁有這種能夠從一維延伸到二維思維的人邏輯思維能力一定相當(dāng)緊密。教師培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力還能使用到學(xué)生的生活中，幫助學(xué)生正確的分析生活中的事件并且形成獨立思考問題的習(xí)慣。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)教學(xué)閱讀能力培養(yǎng)策略

（一）在教材中讀出疑問和趣味

教師提供給學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀題材必定是和語文的閱讀題材是有所不同的，數(shù)學(xué)閱讀的材料更加具有趣味性，并且還要具有一定的閱讀價值。一份好的閱讀材料能夠給教學(xué)創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生沉浸在這樣的閱讀環(huán)境下與數(shù)學(xué)對話，并且能夠正確引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生深感數(shù)學(xué)閱讀的“魅力”教師也要深刻的認(rèn)識與學(xué)生對話對培育學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的重要性。比如教師在授予《圖形的運動》這一課時，教師可以現(xiàn)在黑板上準(zhǔn)備一個圓形，并且將這個圖形向左或者右平行移動之后對學(xué)生們進(jìn)行提問：“同學(xué)們知道這個圖形法神怎么樣的變化了嗎？”學(xué)生們的回答會非常多，教師就可以接著說：“同學(xué)們說的都很對，但是它有一個專業(yè)的術(shù)語，誰能從書本上找到這個答案呢？”教師通過這樣提問的方式可以引發(fā)學(xué)生獨立思考問題的能力，并且不間斷的提出問題讓學(xué)生緊跟著教師的思路，避免注意力不集中的問題。引導(dǎo)學(xué)生正確理解《圖形的運動》中《平移的概念》并且教師還要有分辨理論知識的能力，對于沒有學(xué)習(xí)價值的理論知識，教師要果斷放棄，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。

（二）構(gòu)建多元化的閱讀環(huán)境，加快數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度

教師對于學(xué)生的引導(dǎo)是非常重要的，教師要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣就要全面提升學(xué)生的閱讀興趣，將預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等融合到一起保證數(shù)學(xué)閱讀的持續(xù)發(fā)展。在預(yù)習(xí)的階段，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些相關(guān)的問題，讓學(xué)生獨立思考解決的辦法使其能夠感同身受理解材料核心的內(nèi)容。在復(fù)習(xí)的階段，教師應(yīng)該將學(xué)生上課學(xué)習(xí)的知識點進(jìn)行提問，全面掌握學(xué)生對課堂知識的理解情況，進(jìn)而鞏固知識點，加深學(xué)生的印象。教師在實施教學(xué)的過程中，可以多設(shè)立一些教學(xué)實踐活動來強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，為學(xué)生在課后鞏固知識找到明確的方向做好鋪墊。

（三）課內(nèi)與課外想結(jié)合，拓展學(xué)生知識面

小學(xué)階段的教材內(nèi)容相對來說比較簡答，小學(xué)生如果只學(xué)習(xí)教材上的知識點是不夠的，教師為了能夠更好的提升學(xué)生的閱讀能力，就要給學(xué)生拓展其他的課外知識。課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合對于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是有幫助的，學(xué)生會在不知不覺間填滿自身的知識儲備空間。小學(xué)教師也要對自身的知識儲備量不斷的提高，不僅要研究透徹教材課本的內(nèi)容，還要將課外的素材使用科學(xué)合理的方式融合到教學(xué)中。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)到《數(shù)據(jù)的表示和分析》這一課時，教師可以讓學(xué)生們在自由活動課時對全班同學(xué)的數(shù)量以及男女生的數(shù)量進(jìn)行表示，完成后交給教師，教師對其進(jìn)行評判。這樣的方式能夠從某種程度上提升教師的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)論

歸根結(jié)底，近幾年我們國家重視教育事業(yè)的發(fā)展，“核心素養(yǎng)”這一理念逐漸在教育行業(yè)中興起。結(jié)合新課改的教學(xué)內(nèi)容要對傳統(tǒng)的教學(xué)手段以及目標(biāo)進(jìn)行全面的改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘出教材內(nèi)容的最大化性能，建立一個高效的數(shù)學(xué)課堂。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)構(gòu)建多樣化的閱讀環(huán)境，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀聯(lián)合起來，拓展學(xué)生的知識積累的同時還能開闊學(xué)生的眼界，為改變學(xué)校的教學(xué)方針以及提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李林彬.基于核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的策略探究[J].考試周刊，2021（03）：86-87.