小學(xué)語(yǔ)文教師激發(fā)學(xué)生課外閱讀活力的策略分析

黃翀

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課上要將正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和閱讀方法帶給全體的學(xué)生，使其能夠在閱讀課外書的同時(shí)，感悟到讀書所帶來(lái)的活力和智慧，化解本人的思維障礙和難題，從而能成為一個(gè)更為出色的語(yǔ)文學(xué)習(xí)者。教師同時(shí)要讓學(xué)生秉持正確的閱讀策略去處理閱讀難題，在閱讀的同時(shí)，更加深刻地懂得作者的弦外之音和內(nèi)在思慮。教師要讓學(xué)生懂得：思想的活力是學(xué)生在閱讀中和作者發(fā)生碰撞的，想象的樂(lè)趣是將閱讀的文本視為獨(dú)立的客體，由此而生發(fā)出的思慮、玄想、設(shè)計(jì)和憂患。小學(xué)生的年紀(jì)尚小，但是要在閱讀中不斷積累智慧和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;活力探究;策略分析;影響模式

小學(xué)語(yǔ)文教師不能成為一個(gè)刻板的、浮躁的、呆板的教學(xué)者，而是要成為一個(gè)生動(dòng)的、富有活力、智慧和牽引力的教學(xué)者，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、思考問(wèn)題、處理語(yǔ)文閱讀問(wèn)題時(shí)，將正確的閱讀習(xí)慣和閱讀方法帶給他們，使得學(xué)生能秉持著智慧、活力，完成高效率的語(yǔ)文閱讀。教師要給學(xué)生推薦更多的好書，使其能在閱讀之后，消除更多的隔膜，養(yǎng)成對(duì)于世界的深入認(rèn)識(shí)和理解。教師要在閱讀課程中讓學(xué)生更加懂得：語(yǔ)文大廈是聚沙成塔的，沒(méi)有任何人可以一瞬間長(zhǎng)大。

一、激活小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中存在著一種懈怠感和浮躁感，這種浮躁之氣使得很多的學(xué)生無(wú)法讀到更多的東西，但是更為糟糕的問(wèn)題在于：很多的學(xué)生無(wú)法成為一個(gè)對(duì)于閱讀保持足夠強(qiáng)烈的熱情的人。教師要讓學(xué)生懂得：用熱情去推動(dòng)自身的閱讀才是人間正道，用智慧去提取智慧，用耐力去延續(xù)正確的習(xí)慣。為何現(xiàn)下的小學(xué)生的閱讀興趣、閱讀活力和閱讀智慧在日益萎靡？因?yàn)楫?dāng)下的信息技術(shù)時(shí)代盛行著碎片化的知識(shí)體系，這種知識(shí)體系對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是很不利的。教師要讓更多的學(xué)生懂得：書籍是人類最好的朋友，人類所經(jīng)過(guò)的全部人生都匯聚在書籍中，書籍也是人類的智慧的源泉。因?yàn)橛辛酥腔?，才有了書籍，也才有了人類的延續(xù)。教師要改變學(xué)生的身心狀態(tài)，助力其成長(zhǎng)成才。正如日本著名作家村上春樹所言：能夠選擇自己喜歡的書籍實(shí)在是一件讓人高興的事情。很多學(xué)生的問(wèn)題就在于自己根本不能去選擇自己真正熱愛的書籍。教師要改變學(xué)生的狀態(tài)，使其能對(duì)于讀書帶著更深刻的、更深情的眷戀，把閱讀作為生命之中的不可忽略、不可斷絕的一部分不斷地加以堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)，又能讓更多的學(xué)生懂得：熱愛和堅(jiān)持才能造就一件事情的成功。

二、鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的同時(shí)完成其他的輔助任務(wù)

小學(xué)語(yǔ)文教師要養(yǎng)成大局意識(shí)，不僅僅要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課外書，更為重要的是要讓學(xué)生能使用正確的方法和策略去完成閱讀任務(wù)。小孩子在閱讀一本書時(shí)，自不免出現(xiàn)走馬觀花、心不在焉、萎靡懈怠、心神渙散……也有的學(xué)生在完成閱讀任務(wù)時(shí)的積極性、效率、志趣都很高，但是一旦失去了自己的閱讀方法，一旦放下了書本，自己的大腦中似乎空空如也，沒(méi)有任何有價(jià)值的東西留存在自己的大腦中。這是為何呢？事實(shí)上，有目的性的閱讀和無(wú)目的性的閱讀都對(duì)于一個(gè)學(xué)習(xí)者能產(chǎn)生效果和作用。但是當(dāng)下的小學(xué)生在無(wú)目的閱讀時(shí)，不會(huì)感到審美的愉悅，在有目的的閱讀時(shí)又不會(huì)汲取到足夠充足的知識(shí)和智慧，這對(duì)于學(xué)生是非常不利的事情。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課外閱讀時(shí)，要讓學(xué)生懂得記筆記、繪圖表、編寫人物卡、制作進(jìn)度表等等，通過(guò)這些方式和策略，從而能對(duì)于閱讀產(chǎn)生更為深刻的把握和理解，又能讓學(xué)生的閱讀效率和成效得到進(jìn)一步的提高和發(fā)展。教師要讓學(xué)生懂得：沒(méi)有了堅(jiān)持的閱讀是半途而廢的，沒(méi)有了熱愛的閱讀是難以為繼的，沒(méi)有了輔助性方法的閱讀是難以奏效的。教師需要讓學(xué)生更加明確到的問(wèn)題是：多管齊下，確保閱讀能力的升華，助力學(xué)生的層次化的邁步向前，這都是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更大程度的突破的最好方法。

三、教師要讓學(xué)生善于將自身閱讀化為己身所得

當(dāng)下的小學(xué)生存在的問(wèn)題在于不能成為一個(gè)活學(xué)活用的教學(xué)者、探尋者和查證者，同時(shí)也要一個(gè)出色的吸收者。唯有善于把自己學(xué)習(xí)到的內(nèi)容變?yōu)樽约旱膬?nèi)在能力，才能讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量得到本質(zhì)的突破和提高。教師要善于帶動(dòng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生更加善于吸收，更加懂得學(xué)習(xí)。唯有善于學(xué)習(xí)、吸收和積累，才能在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)，保持足夠的活力。教師可以開設(shè)一大批的仿句學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己閱讀的情況去完成仿句，在思考后具備閱讀的方向感。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生走入到合理的學(xué)習(xí)軌道中，并且能認(rèn)真地提高本人的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，使更多的學(xué)生把閱讀視為一件更為重要的事情加以不斷地堅(jiān)持和努力。教師要試著讓學(xué)生懂得：閱讀是講究方法和策略的，也是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和積累的同時(shí)，不斷內(nèi)化為生命中的一部分的。教師要善于克服錯(cuò)誤的教學(xué)局面和態(tài)勢(shì)，讓更多的學(xué)生懂得，在合理化的情態(tài)下，能夠沿著正確的步伐去完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文閱讀，克服更多的障礙，實(shí)現(xiàn)全方位的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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