高中班主任德育教育的幾點思考

蔡雯雯

摘要：高中時期的學生對自我已經(jīng)有了一定的認知能力，其思想體系逐漸完善起來，但是由于生活經(jīng)驗的缺失，使得他們對世界和生活的認識不夠全面和正確。因此需要班主任加強德育工作的引導，幫助學生更加快速的成長。要求班主任首先通過自身明確德育教學的內(nèi)容，以提高學高中學生的綜合素質(zhì)為主導方向。其次堅持以生為本的教學理念，強化課堂德育教學的實際效果。最后通過深度挖掘高中學生的德育學習潛力。有效提升高中學生的綜合核心素養(yǎng)。

關鍵詞：高中教學;德育工作;教學思考

高中階段的學生有一部分還處于叛逆時期，他們的思想經(jīng)常飄忽不定、心理比較敏感，很容易對不順心的事情發(fā)脾氣，如果班主任不及時給予引導的話，會讓他們的再學習和思想道德上形成偏差，不利于學生個體的綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因此，班主任需要結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，在開展德育工作時參考他人的教學方式以及多種教學案例，強化德育課堂的實效性，明確的教學方針，幫助學生扭轉(zhuǎn)扭轉(zhuǎn)錯誤的思維意識，確保學生都可以在正卻道方向全面發(fā)展。

一、明確德育內(nèi)容，提高綜合素質(zhì)

經(jīng)過多年德育教學發(fā)現(xiàn)，很多班主任在進行德育工作時，沒有明確的目標和方向，甚至會出現(xiàn)經(jīng)常性不知道什么原因批評學生的情況，抓不到德育教學的重點內(nèi)容，采用批評打壓的方式，讓學生為自己的錯誤和缺點感到無地自容。這種批評式的教育方式，不能夠讓學生真正的認識到錯誤，導致其自尊心受挫的現(xiàn)象?；诖耍嘀魅涡枰悦鞔_的德育教學方針，在提升自身的德育素養(yǎng)的同時，采用全面多樣的教學手段，幫助學生更好的認清自身存在的問題，引導學生實現(xiàn)其自身價值觀的轉(zhuǎn)變方式。

例如，有的學生性格比較活躍、開放，經(jīng)常在課鴉雀無聲的課堂上出現(xiàn)玩耍打鬧的情況或者是發(fā)出不一樣的聲響，導致學生將注意力全部集中在他個人的身上。針對這種學生情況，教師應該首先意識到這類學生出現(xiàn)問題的原因是什么，從原因為出發(fā)點為學生找出解決的方案，而不是一味的去呵斥讓學生，讓他在課堂上覺得沒有面子。反之采用課下對學生單獨引導的方式，讓學生清楚的認識到要以班集體為中心認識到自己的錯誤，以便及時的改變自身的問題。

二、以生為本教學，強化德育效果

當前素質(zhì)教育的大背景下，教學方式已經(jīng)突破了原有的傳統(tǒng)模式。主要以增強學生的能力、提高其自主解決問提的素養(yǎng)為教學目標，旨在將教學主體聚集在學生身上，以高中生實際的學習需求為主，加強德育工作的引導力度。學生在教師的積極引導下，能夠產(chǎn)生自覺自愿學習的意識，從而愛上學習，享受學習的過程，間接的培養(yǎng)學生在課堂探究中的獨立性，提高其綜合學習能力。班主任一定要注重學生個性的發(fā)展機制，將學生放在德育工作的主體位置，從實際情況出發(fā)對學生因材施教。

例如，除了培養(yǎng)學生在課堂上自主學習的能動力以外，還要鼓勵學生自覺的維護班集體的整潔、利益和秩序，用以身作則的方式如隨身經(jīng)濟隨手撿起地上的紙團、將班集體里的座椅擺放整齊等小的事情，首先給學生樹立一個榜樣的作用。這樣就會從側(cè)面激發(fā)學生自主進行規(guī)范行為的意識，使得學生意識到維護集體環(huán)境和秩序是大家共同努力的結(jié)果，從而在以后的課堂學習和生活中都能夠以自覺性為導向，自發(fā)的在正確的模式下進行探究。強調(diào)學生主體性的德育教學方法，不僅僅可以降低班主任的教學精力，還能有效的提升學生的自我規(guī)范和發(fā)展意識。

三、挖掘?qū)W生潛力，增加核心素養(yǎng)

所謂學生的德育思想指的是學生本身應該具備的、適應其終身發(fā)展和當下社會需求的必備品格，使學生在知識技能、情感態(tài)度和價值觀等多方面的綜合提升教學形式。班主任對學生的德育工作應該是一個持續(xù)長久的過程，盡可能的在學校里對學生加以教導和培養(yǎng)，給其在以后完善過程提供可以遵循的方法。班主任應當盡可能的挖掘?qū)W生多方面學習潛力，以全面化發(fā)展的態(tài)度對學生加以引導，促使他們可以在系統(tǒng)的學習和練習過程中，養(yǎng)成健康的學習型人格，實的提升其綜合學習素養(yǎng)。

例如，有的學生性格比較內(nèi)向和孤僻，總是獨來獨往不和別的同學進行接觸，其學習習慣和基礎能力比較薄弱，班里的其他學生也不太喜歡何其交往，每天的作業(yè)難以完成。如果漠視學生的這一情況，會導致學生在情感知識和技能方面越來越差，使其在以后的社會當中難以立足。班主任通過和學生的家長進行溝通，發(fā)現(xiàn)其家庭教育方式以打壓式為主，造成學生對自己存在質(zhì)疑，不能夠看到自身存在的優(yōu)點。班主任通過對學生一對一的指導，幫助學生逐漸的建立起自信心，使其性格慢慢的變得開朗起來，重新對學習和生活充滿了希望。

總而言之，高中階段的德育工作是一個持續(xù)漫長的過程，在這一過程中首先教師要端正師德師風，以完善的德育目標為基準，用耐心和愛心幫助學生不斷的提高和規(guī)范其言行方式。同時以身作則，為學生樹立一個可以遵循的榜樣作用，在加強自身的德育教學素養(yǎng)的基礎上，有效提高全班學生整體的核心素養(yǎng)，讓學生都能夠朝著全面、健康的方向發(fā)展。

參考文獻：

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