初中英語教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

楊健健

摘要：學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識內(nèi)容的時候，需要合理有效的探究不同的教學(xué)資源，用于幫助自己理解語法知識內(nèi)容的用處，從而強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。教師在將以人為本的教學(xué)理念落實(shí)在教學(xué)課堂中的時候，也需要讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)，從而鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以及對于單詞和文章的背誦。教師在初中英語教學(xué)中，也需要優(yōu)化教學(xué)路徑，因此，本文就初中英語教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，進(jìn)行分析討論，提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中英語;人文素養(yǎng)培養(yǎng);教學(xué)實(shí)踐

英語教師在將不同的情景教學(xué)模式運(yùn)用在語法知識內(nèi)容講解中的時候，就需要提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的積累數(shù)量，并且合理的探究學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，從而鞏固學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。英語教師在讓學(xué)生理解語法知識內(nèi)容的時候，通常都會從不同的教學(xué)案例中，進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)的有效分析，并且讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行合理的認(rèn)知，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。英語教師在端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的過程中，也需要讓學(xué)生意識到語法知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的重要性，這樣才可以提高學(xué)生的語言表達(dá)交流能力。英語教師在實(shí)際英語教學(xué)中，可以通過實(shí)踐教學(xué)活動的開展，合理的培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而深化學(xué)生對于英語文章閱讀參與的有效性，并且讓學(xué)生對于自己的交流學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的鍛煉，從而提高學(xué)生在英語課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、開展情境教學(xué)，落實(shí)人文素養(yǎng)的養(yǎng)成

教師在開展情境教學(xué)體驗(yàn)感受的時候，也可以落實(shí)不同類型的教學(xué)素養(yǎng)。教師在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的同時，可以讓學(xué)生對于英語語法知識內(nèi)容的運(yùn)用，變得更加的熟練。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)感受才會從自己的心底深處得到合理化的改變，并且在進(jìn)行寫作練習(xí)的時候，也能夠多使用一些單詞。教師在初中英語教學(xué)中，可以將一些實(shí)踐教學(xué)活動開展到其中，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)深處進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的變革運(yùn)用。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Could you please clean the room？”這一話題時，可以先讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累中，用口語化的問答形式交流彼此地日常生活。在教師的指導(dǎo)下，通過一些教學(xué)問題的提出，學(xué)生通過合理的劃分不同的句型結(jié)構(gòu)，讓自己的自主學(xué)習(xí)意識有更多的學(xué)習(xí)思維的空間。教師在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的時候，也可以讓學(xué)生從語法結(jié)構(gòu)的構(gòu)建中，進(jìn)行知識點(diǎn)的有效整理，節(jié)省學(xué)生的日常學(xué)習(xí)時間。教師在開展習(xí)題訓(xùn)練學(xué)習(xí)活動的時候，也可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋中，進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理探究與思考，通過進(jìn)行教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，就可以讓學(xué)生處于一個濃厚的語言學(xué)習(xí)的環(huán)境中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，就會變得更加的真實(shí)和有效。教師在運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容講解的時候，也需要幫助學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃。

二、優(yōu)化人文教學(xué)的路徑，深化有效閱讀

在優(yōu)化學(xué)生的人文教學(xué)途徑的時候，教師就可以從一些教學(xué)問題的探究中，合理的深化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受。在實(shí)踐教學(xué)活動的開展中，提高學(xué)生對于文章內(nèi)容的分析學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)問題提出的時候，也可以合理化的改善自己的思維學(xué)習(xí)的途徑，教師在初中英語教學(xué)中，就可以通過培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，將深度學(xué)習(xí)的理念，為學(xué)生進(jìn)行全面的講解，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，才可以得到提升。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“What were you doing when the rainstorm came？”這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生從閱讀教學(xué)活動的參與中，提高自己對于單詞含義的背誦記憶曲線。這樣學(xué)生在進(jìn)行英語詞組運(yùn)用的時候，也能夠合理的采取不同的教學(xué)思考，讓學(xué)生對于復(fù)合型的句型結(jié)構(gòu)，根據(jù)課堂中的聽見內(nèi)容進(jìn)行自助化的理解。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力的時候，也需要從一些教學(xué)結(jié)構(gòu)的運(yùn)用中，幫助學(xué)生探究不同的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)思考中，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的解讀與分析，教師也能夠借此來培養(yǎng)學(xué)生對于英語文章閱讀的語感。

三、引入探究式教學(xué)模式，助力人文素養(yǎng)形成

通過將探究式的教學(xué)模式，運(yùn)用在教學(xué)課堂中，學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)才會得到充足的發(fā)展。教師在發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性的時候，也需要從教材內(nèi)容中進(jìn)行合理化的講解，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，強(qiáng)化學(xué)生對于語法知識內(nèi)容的運(yùn)用學(xué)習(xí)意識，教師在初中英語教學(xué)中也需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Have you ever been to a museum？”這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解中，進(jìn)行教學(xué)計劃的有效落實(shí)運(yùn)用。在引入探究性的教學(xué)模式的前提下，學(xué)生就可以將動詞的過去時態(tài)，進(jìn)行全面的掌握，這樣才能夠有效的突出學(xué)生的主體地位。在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性的時候，學(xué)生從過去完成時中，也可以思考不同類型的句型結(jié)構(gòu)。

總而言之，在幫助學(xué)生拓展自己的學(xué)習(xí)范圍的時候，教師也需要將探究式的教學(xué)模式，進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，并且讓學(xué)生對于知識內(nèi)容的解讀，變得更加的全面和透徹。教師在初中英語教學(xué)中，也可以在實(shí)踐教學(xué)活動的開展中，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且讓學(xué)生對于知識內(nèi)容的運(yùn)用學(xué)習(xí)途徑，得到有效延伸。學(xué)生在開展英語學(xué)習(xí)活動的時候，也需要幫助學(xué)生進(jìn)行不同學(xué)習(xí)理念理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]卞金華.建構(gòu)學(xué)生人文素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐[J].基礎(chǔ)外語教育，2017，19（05）：55-60+110.

[2]陳云忠.談初中英語教學(xué)中的多媒體輔助功能[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（09）：90-91.