讀書筆記在初中語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略分析

喬明輝

摘要：在新形勢的教學(xué)課堂中，教師對于教學(xué)設(shè)備的使用，是非常普遍的，這從不同的教學(xué)角度來說，都對于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以及學(xué)習(xí)難度，進(jìn)行有效的推進(jìn)和降低，教師在培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，就需要讓學(xué)生多一些自主學(xué)習(xí)思考的空間，在初中語文教學(xué)課堂中，教師在講解知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，是需要讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)筆記的整理的，因此，本文就讀書筆記在初中語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略分析，進(jìn)行討論總結(jié)，并提出建議。

關(guān)鍵詞：初中語文;讀書筆記的運(yùn)用;提升預(yù)習(xí)效率;文本結(jié)構(gòu)梳理;要素積累

在培養(yǎng)學(xué)生的正確閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，教師就需要先讓學(xué)生展示自己在課堂聽講的過程中，對于知識(shí)內(nèi)容所做的筆記，這樣才可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)感受變得更加的濃厚，教師在巧用不同的教學(xué)技巧的過程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生對于文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容，進(jìn)行合理有效的梳理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師在開展不同類型的閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中，也需要引導(dǎo)學(xué)生將自己所具備的閱讀技巧，都運(yùn)用在課堂中，這樣才可以讓學(xué)生積累不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師在初中語文教學(xué)課堂中，就需要在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，讓學(xué)生意識(shí)到，正確的學(xué)習(xí)方式，對于提高學(xué)習(xí)效率的重要性。

一、 推崇批注式讀書筆記，提升閱讀預(yù)習(xí)效率

在將讀書筆記，運(yùn)用在復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，是可以得到有效的加強(qiáng)的，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的過程中，也需要合理有效的提高學(xué)生閱讀的效率，這樣才可以讓學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)問題分析的過程中，運(yùn)用自己的心得式讀書筆記，提高自身的學(xué)習(xí)效率，教師在初中語文教學(xué)課堂中，也需要增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)的，這樣學(xué)生在閱讀活動(dòng)的參與過程中，才會(huì)進(jìn)行文章情節(jié)的有效的聯(lián)想。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在進(jìn)讀書筆記整理的過程中，也需要讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，進(jìn)行文章內(nèi)容的有效預(yù)習(xí)，在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的過程中，教師也可以多讓學(xué)生進(jìn)行問題的思考，在探究學(xué)習(xí)的過程中，體會(huì)到文章學(xué)習(xí)的樂趣，教師也可以讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀感受和體會(huì)，理解作者所設(shè)置的問題題目的含義，這樣才可以有效的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，教師在將讀書筆記運(yùn)用在課堂中的時(shí)候，也可以有效的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)特長，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，通過借助自己對于文章內(nèi)容的注釋，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，也可以有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且根據(jù)教師的指導(dǎo)，進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效整理，提高自己學(xué)習(xí)的層次性，教師也可以讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，收獲到更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、巧用提綱式讀書筆記，實(shí)現(xiàn)文本結(jié)構(gòu)的梳理

教師在運(yùn)用不同的教學(xué)方式，優(yōu)化課堂中教材內(nèi)容講解效果的時(shí)候，也可以讓學(xué)生進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)的有效梳理，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，讓學(xué)生的邏輯思維的連貫性可以得到有效的提高，教師在初中語文教學(xué)課堂中，也可以將讀書筆記的重要性，與學(xué)生進(jìn)行合理的講解，學(xué)生在將瑣碎的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行連接的過程中，也可以鍛煉自身的邏輯思維能力，提高學(xué)生在課堂中，對于新知識(shí)內(nèi)容的接受程度。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《再塑生命的人》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在運(yùn)用提綱式的教學(xué)模式，合理有效的整理文章結(jié)構(gòu)的過程中，教師也可以進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的有效梳理，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，在將讀書筆記的作用，為學(xué)生進(jìn)行有效講解的過程中，學(xué)生在課下的時(shí)間，也可以進(jìn)行閱讀活動(dòng)的有效參與，從而在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，邁進(jìn)一大步，教師在讓學(xué)生進(jìn)行文章題目理解的過程中，就可以有效的提高學(xué)生對于作者感受的理解深度，讓學(xué)生體會(huì)到作者與教師之間的深厚情誼，教師在與學(xué)生進(jìn)行有效溝通和交流的過程中，也可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特長，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生在語文課堂中的綜合學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)優(yōu)勢的發(fā)揮。

三、巧用摘錄式讀書筆記，實(shí)現(xiàn)語用要素的積累

在運(yùn)用摘錄式讀書筆記的過程中，教師也需要讓學(xué)生進(jìn)行語言要素的有效積累，讓學(xué)生在任何的語言學(xué)習(xí)環(huán)境下，都可以進(jìn)行有效的表達(dá)，對于自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，教師在初中語文教學(xué)課堂中，也可以讓學(xué)生展示自己在讀書筆記，課下課上的都是可以的，這樣才可以有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到有效的提升。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《次北固山下》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行古詩詞預(yù)習(xí)的過程中，就可以先結(jié)合課文的注釋內(nèi)容，進(jìn)行詩詞的有效背誦，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)片段有效積累的過程中，也可以讓學(xué)生摘錄不同的文章內(nèi)容，進(jìn)行歸類和劃分，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，教師在培養(yǎng)學(xué)生語言用語的過程中，也可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中，可以養(yǎng)成正確的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，教師在將不同類型的文章片段內(nèi)容，都運(yùn)用在課堂中的時(shí)候，就可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生可以在寫作的過程中，進(jìn)行有效的參考和運(yùn)用，提高學(xué)生的寫作水平，教師在初中語文教學(xué)課堂中，就需要讓學(xué)生找到不同類型文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)共同點(diǎn)，提高學(xué)生邏輯思維的連貫性，這樣才可以從不同的教學(xué)角度，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)想象學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在做閱讀題目的過程中，也可以將自己的主觀猜想，變得更加的具有根據(jù)性和準(zhǔn)確性。

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