教育信息化背景下小學(xué)語文教學(xué)策略探究

陸艷霞

摘要：信息技術(shù)不斷發(fā)展，其高效性與便捷性越來越凸顯，對于當(dāng)前世界發(fā)展與變革產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，與此同時(shí)，其逐漸深入我國各層級教育體系中，催生了教育信息化進(jìn)程。語文科目以教授基本漢語知識為基礎(chǔ)，逐步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此其對其他科目學(xué)習(xí)以及日常生活具有重要影響與意義。與此同時(shí)，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法的階段，為此，教師應(yīng)積極研究教育信息化背景下小學(xué)語文教學(xué)策略，力求構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：教育信息化;語文科目;小學(xué)階段;教學(xué)策略

目前小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)程中存在以下三方面問題：首先，教師講解方式較為傳統(tǒng)，僅將課文文字知識轉(zhuǎn)變?yōu)槁曇糨敵?，長此以往，學(xué)生逐漸產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，從而喪失學(xué)習(xí)興趣;其次，教學(xué)效率較低，教師從頭講到尾，學(xué)生容易無法在過程中集中注意力，從而對課程知識的吸收效果較差;最后，忽視教學(xué)反饋環(huán)節(jié)，教學(xué)未形成完整閉環(huán)，從而教師無法持續(xù)完善教學(xué)模式，學(xué)生無法調(diào)整學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成效與教學(xué)成效同步下降。為此，本文作者從運(yùn)用媒體資源、善用微課形式以及構(gòu)建評價(jià)機(jī)制三個(gè)角度闡述運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的策略，以求不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。

一、運(yùn)用媒體資源，增強(qiáng)課程展示

教育信息化進(jìn)程逐步推進(jìn)，越來越多的高效教學(xué)工具出現(xiàn)在教師的視野中，媒體資源便是其中的重要內(nèi)容之一，其具有強(qiáng)大的信息展示功能，有助于吸引學(xué)生的注意力，從而有效提高其課堂參與度，進(jìn)而不斷推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。為此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取合適的媒體資源形式，例如：教師在講解“伯牙鼓琴”這一課時(shí)，首先教師尋找《高山流水》這一曲目的音頻資源，在課堂講解前播放給學(xué)生聽，以此引出本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容，并且吸引學(xué)生注意力至后續(xù)教學(xué)活動(dòng)中;其次，教師將課文中兩人的對話內(nèi)容運(yùn)用幻燈片中的動(dòng)畫效果展示，學(xué)生在動(dòng)態(tài)性的物象中被激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生主動(dòng)探索課程內(nèi)容的欲望，并且此種方式較為直接，對于提高學(xué)生的理解效率具有重要意義;最后，教師尋找并播放此節(jié)課程的相關(guān)視頻內(nèi)容，以此幫助學(xué)生深化對課程內(nèi)容的理解，增強(qiáng)其知識記憶。由此可見，教師運(yùn)用媒體資源，可以有效增強(qiáng)課程展示性，從而促使學(xué)生專注于課堂，進(jìn)而推進(jìn)教學(xué)成效的逐步提升。

二、善用微課形式，提高教學(xué)效率

微課是以視頻資源為基礎(chǔ)，依托于信息技術(shù)而存在的新型教學(xué)手段，其一般時(shí)長較短且針對性較強(qiáng)，因此其可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)形式的短板，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，從而提高教學(xué)效率。為此，教師應(yīng)將微課形式與教學(xué)進(jìn)程合理融合，例如：教師在講解“石灰吟”這一課時(shí)，首先，教師要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，初步掌握基礎(chǔ)知識，以此教師在后續(xù)播放微課時(shí)，避免學(xué)生迷茫的狀態(tài)，保證教學(xué)順利開展;其次，教師尋找并播放講解課程內(nèi)容的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生在觀看的過程中思考，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的同步，隨后教師只需針對課程的重難點(diǎn)以及學(xué)生的疑問點(diǎn)展開講解活動(dòng)，省去講解基礎(chǔ)知識的時(shí)間，提高課堂效率;最后，教師在課程結(jié)束前，再次播放微課視頻，推動(dòng)學(xué)生在觀看中進(jìn)行知識回想，完成初步的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。由此可見，教師在教學(xué)中善于運(yùn)用微課形式，促進(jìn)其與傳統(tǒng)教學(xué)形式相結(jié)合，可省去課堂冗余，從而優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而促使教學(xué)進(jìn)程發(fā)揮最大價(jià)值，穩(wěn)步提高教學(xué)效率。

三、構(gòu)建評價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋

學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的態(tài)度、方法以及能力等方面的表現(xiàn)與潛質(zhì)都是教學(xué)信息的重要形式，隨著教學(xué)改革進(jìn)程推進(jìn)，教師需處理的教學(xué)信息呈現(xiàn)多樣化與復(fù)雜化的特點(diǎn)，為此，教師應(yīng)有效運(yùn)用信息技術(shù)的數(shù)據(jù)分析功能，構(gòu)建評價(jià)機(jī)制，推進(jìn)教學(xué)反饋環(huán)節(jié)的實(shí)施，從而逐步完善教學(xué)模式。例如：教師構(gòu)建自主性的、學(xué)生間的以及教師與學(xué)生之間的評價(jià)機(jī)制，首先，在課程講解結(jié)束后，要求學(xué)生為自己的課堂表現(xiàn)打分，以此學(xué)生可客觀看待自身的學(xué)習(xí)情況，完成自查自糾;其次，教師要求同桌之間互相評級打分，以此創(chuàng)設(shè)互相幫助與互相監(jiān)督的機(jī)制;最后，教師結(jié)合學(xué)生自我及同學(xué)評價(jià)，運(yùn)用信息技術(shù)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，與其開展一對一交談活動(dòng)，為其學(xué)習(xí)模式的改進(jìn)提供方向，隨后教師詢問學(xué)生對教學(xué)的意見，再次運(yùn)用信息技術(shù)分析，總結(jié)出教學(xué)問題，調(diào)整教學(xué)策略。由此可見，教師運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建評價(jià)機(jī)制，有助于學(xué)生以教學(xué)反饋為依據(jù)不斷提高學(xué)習(xí)技巧，同時(shí)還可推進(jìn)教師的教學(xué)創(chuàng)新，以此共同構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。

綜上所述，首先，教育信息化進(jìn)程發(fā)展迅速，信息技術(shù)對教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)發(fā)揮著越來越重要的作用;其次，小學(xué)語文具有重要的教學(xué)意義與實(shí)踐意義，在推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的過程中具有奠基性的作用;最后，目前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新勢在必行。為此，教師應(yīng)抓住教育信息化帶來的機(jī)會(huì)，重視小學(xué)語文教學(xué)，客觀分析教學(xué)現(xiàn)狀，針對制定高效教學(xué)策略，不斷提升教學(xué)成效。

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